El Juego Con Objetos

El juego con objetos

Análisis sobre: el juego con objetos por etapa de su desarrollo de niños/as, importancia sobre la exploración y el juego, papel de los objetos en las contacto sociales y el comportamiento expresivo con los objetos.

Análisis

Visto en temas anteriores las especificidades del juego infantil y las características particulares del mismo, atendiendo al desarrollo del niño,se hace necesario destacar el papel de los objetos llamados normales o mejor dicho no elaborados con fines lúdicos, en ese sentido es preciso señalar también el uso que le dan los niños a los llamados juguetes.

Aprovecho el momento para establecer a manera de entrada una frágil ilustración del juguete y el objeto utilizado como tal: algo importante que debo compartir es que el términojuguete es atribuido a las cosas que los adultos han propuesto o escogido para entretener a los niños, esto, entre otras cosas, favorece al descubrimiento de las propiedades de los mismos, además los objetos facilitan la unión entre el niño y su entrono, en ese mismo orden que lo desconocido proporciona y/o requiere una serie de exploraciones, las cuales en si mismas van desencadenando lasconcepciones de textura, tamaño, forma, entre otras,

El objeto es la interacción social del niño, con el adulto y con sus pares.

Durante el transcurso del desarrollo del niño-a se van ocasionando en escalas desiguales progresos relacionados con el juego, en función a los avances de estos, se pueden citar los siguientes anticipos según una edad cronológica, específicamente:

Primer año de vida:adquiere el primer paso, la primera palabra, favorece la coordinación de la vista con la mano, entiende que el objeto existe, incluso cuando este temporalmente fuera de su vista. Se podría decir que además se fortalece la repetición, es decir, controla la capacidad de repetir un hecho realizado por terceros, señalada por la autora, como imitación retardada, interviene en ese proceso la relación delniño con el objeto, ayudando tanto, el desarrollo mental como el físico.

Bruner en relación a la representación de los objetos lo denomina, modo icónico, en tendido como, la organización que los niños hacen mentalmente a las actividades, en ese proceso el niño va aprendiendo la relación de las cosas y puede llegar al término de asociarlas con una palabra, este avance, es conocido como modosimbólico, en el que un objeto puede ser asumido para representar otro, aunque sea de forma imaginaria.

Ante la puesta en contacto con objetos de uso diario, el niño durante los tres primeros años de vida da inicio a un proceso de discriminación.

Estudios realizados por diferentes investigadores, entre ellos, Marianne Lowe, sobre la selección que harían los niños ante diferentes objetos, ellaconcluye diciendo que:

• A los nueve meses el niño seleccionará los más próximos y brillantes.

• A los doce meses, investiga cada cosa, antes de introducírselos a la boca.

• A los quince meses luego de la inspección el niño realiza acciones por imitación del objeto en cuestión.

• A los veintiún meses realiza combinaciones, coloca la pareja a las cosas.

• A losveinticuatro meses le da más actos reales a la vida, realizando si es precisos sonidos onomatopéyicos.

• Entre los treinta y treinta y seis meses, realizará actos reales y específicos a sus juegos, muñeca o camión según su sexo.

Todos estos pasos que transita el niño van impulsando de forma precisa la base de los componentes que han de estar vigentes en el de venir de los días delniño y su desarrollo físico y emocional.

Durante los dos primeros años se dan los procesos detallados a continuación:

• Etapa de diferenciación de objetos según su utilidad.

• Combinaciones según sus relaciones funcionales.

• Establece secuencias.

• Aplica en si mismo pautas de acción.

• Usa objetos ausentes en la aplicación de actividades requeridas....