El juego de Reglas. Piaget

EL JUEGO DE REGLAS


ÍNDICE:
1.- Introducción teórica..................................................................................pág. 3

2.- Método.................................................................... ..............................págs. 3-7
2.1.- Participantes...............................................................................pág. 3
2.2.- Contextoexperimental..................................................................pág. 4
2.3.- Diseño.......................................................................................pág. 4
2.4.- Procedimiento.............................................................................págs. 5-7

3.- Análisis de los resultados y discusión..........................................................págs.7 y 8

4.- Conclusiones y valoración personal.............................................................pág. 9

5.- Bibliografía.............................................................................................pág. 10

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1.- INTRODUCCIÓN TEÓRICA
Cuando los niños tienen 6 o 7 años empiezan a practicar un tipo de juego que es social y
en el que existen unas reglas que sonlas que definen el propio juego. Aunque tenga significado,
es la propia estructura de las reglas, y su seguimiento, la que determina el juego o las q ue lo
crean. Las reglas de estos tipos de juego deben establecer cuales son las acciones permitidas y
quién empieza y quién termina el juego, etc.
La participación en estos juegos tiene un papel relevante desde el punto de vista del
desarrollosocial porque para poder jugar tienen que cooperar entre ellos, cumplir las reglas, y
ademas competir entre ellos. Estos juegos obligan a ponerse en el punto de vista del otro,
tratando de anticipar sus acciones y de evitar que las realicen.
En su libro “El juicio moral en el niño” (1932), Piaget presenta una serie de estudios
sobre las reglas del juego, ya que la moral es también un sistema dereglas. Piaget se centra
sobre todo en el juego de las canicas y el escondite. Su estudio se centra en dos aspectos: la
“práctica de las reglas” (cuáles son las reglas que los sujetos utilizan y cómo las utilizan) y la
“conciencia” (que tienen todas las reglas y cómo entienden que deben someterse a ellas).
La riqueza de los juegos de reglas es enorme y forman parte de una cult ura propia de losniños que se van transmitiendo de unos a otros, con escasa participación de los adultos. Su
forma continúa siendo muy parecida a la que han tenido siempre.
Cabe así mismo mencionar el hecho de que los juegos de reglas se han prolongado en los
deportes que tienen un importante aspecto motor, pero que están constituidos por reglas
explícitamente codificadas.

2.- MÉTODO
2.1.- ParticipantesHe escogido un grupo de 11 niños y niñas de entre 6 y 9 años (1º, 2º y 3º de primaria).
Sus nombres de pila son Abdel, Alba, Josué, Aissatou, Pablo, Rocío, Angel, Moussa, Santos,
Souleymani y Jesús.
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2.2.- Contexto experimental

Para la realización de esta práctica he acudido al CEIP PIO XII en el barrio Perpetuo
Socorro de Huesca, colegio en el cuál es profesora de educacióninfantil mi madre. Es un colegio
público de educación infantil y primaria de doble vía, con unos trescientos alumnos ubicado en
un barrio tradicionalmente obrero. La característica fundamental del alumnado es la vari edad de
su procedencia y, en general, bajo nivel de renta de sus familias. Existe población gitana e
inmigrantes de diversas nacionalidades de origen, si bien hay cierto predominio demarroquíes y
subsaharianos.

Un reducido grupo de esas familias puede definirse directamente como

marginal, con un nivel económico y cultural muy bajo (y más en el momento actual que
atravesamos de paro y de recortes). A ello se une que las propias estructuras urbanísticas y de
infraestructuras del barrio son de escasa calidad y deterioradas en relación con otras partes de la
ciudad, sin...