EL JUEGO EN LA EDUCACIÓN INICIAL
Páginas: 15 (3685 palabras)
Publicado: 30 de abril de 2013
EL JUEGO EN LA EDUCACIÓN INICIAL
INTRODUCCIÓN
La política educativa hoy forma parte de un proyecto de país que ha reconquistado el papel del Estado como garante de derechos para todos. Un Estado educador que, con sus acciones, tiene como prioridad trabajar para una educación más justa, con equidad en la distribución de los bienes materiales y culturales que es capaz de producir elconjunto de la sociedad.
El Ministerio de Educación de la Nación reconoce en la primera infancia un momento irrepetible en la historia personal de los chicos y cree necesario generar oportunidades de acceso a espacios de aprendizaje para el desarrollo integral. La inclusión educativa y una educación de calidad se logran posibilitando las condiciones necesarias para que se eduquen dentro de unambiente alfabetizador, a través de educadores que garanticen la obligatoriedad del ingreso al sistema.
El Plan de Educación Obligatoria concibe que mejorar la calidad implica colocar la enseñanza en el centro de las preocupaciones y desafíos de la política educativa, a los efectos de garantizar el derecho de todos los niños, niñas, jóvenes y adultos de acceder a los conocimientos necesarios para laparticipación en la vida de manera crítica y transformadora.
EL JUEGO EN LA EDUCACIÓN INICIAL
Desde que F. Froebel definiera al juego como el “método” para enseñar a niños pequeños, todos los libros de pedagogía o didáctica destinados a la educación inicial lo abordan como su principal ocupación, el modo en que se construye el conocimiento y el eje sobre elque deben pensarse las prácticas de calidad. Ahora bien, estas ideas no necesariamente quedan expresadas en el modo en que se diseñan las prácticas o en el tiempo que se le dedica al juego en la vida escolar. Diversas investigaciones muestran que jugar representa menos del 20 % del tiempo dedicado a la enseñanza y de este porcentaje, sólo el 7 % refiere a juegos diseñados por el maestro (Sarlé,2006; Batiuk, 2010).
Parte de la explicación de este hecho podemos encontrarla en las diversas concepciones que los educadores tienen del juego. En un trabajo que ya tiene más de 20 años, recogíamos distintas expresiones que se utilizan para mencionar su lugar en las salas. Entre ellas encontrábamos las siguientes:
• el juego es una expresión inherente al hombre;
• el juego es una modalidadparticular mediante la cual la infancia se apropia de
la realidad;
• el juego es una forma de liberación de energía;
• el juego favorece la socialización;
• el juego prepara para la vida del trabajo;
• el juego es un proceso catártico;
• el juego es una preparación para la vida adulta;
• el juego es una manera de elaborar situaciones conflictivas, dolorosas;
• el juego es un ejerciciofuncional (Pastorino y otras, 1994: 8).
La mayoría de estos enunciados refieren al juego del niño desde una perspectiva
psicológica, y si bien esta es una de las áreas que más ha estudiado el fenómeno lúdico, no necesariamente facilita la puesta en marcha de proyectos áulicos. Pensar al juego en términos de las prácticas requiere precisar por qué el juego es importante en sí mismo.
Juego yEducación Inicial
más allá de su relación con aspectos del desarrollo del niño o de su valor como medio para tornar atractivas las actividades.
Ahora bien, en todos los encuentros de docentes, la pregunta por el lugar del
juego continúa siendo una preocupación genuina. Entre las dudas que aparecen con mayor frecuencia están las que giran en torno a (1) la posibilidad de “jugar de verdad en laescuela”; (2) las formas de juego de los niños y, (3) la relación entre el juego y la enseñanza (cfr. Cuadro 1).
Cuadro 1. Preguntas más frecuentes sobre el juego en la escuela infantil
Fuente: Encuentros con Docentes de Diferentes Regiones. Ciclo Conferencias – Año 2010
a) Preguntas centradas en la posibilidad de jugar “de verdad” en la escuela y la participación del maestro:
¿Cómo...
INTRODUCCIÓN
La política educativa hoy forma parte de un proyecto de país que ha reconquistado el papel del Estado como garante de derechos para todos. Un Estado educador que, con sus acciones, tiene como prioridad trabajar para una educación más justa, con equidad en la distribución de los bienes materiales y culturales que es capaz de producir elconjunto de la sociedad.
El Ministerio de Educación de la Nación reconoce en la primera infancia un momento irrepetible en la historia personal de los chicos y cree necesario generar oportunidades de acceso a espacios de aprendizaje para el desarrollo integral. La inclusión educativa y una educación de calidad se logran posibilitando las condiciones necesarias para que se eduquen dentro de unambiente alfabetizador, a través de educadores que garanticen la obligatoriedad del ingreso al sistema.
El Plan de Educación Obligatoria concibe que mejorar la calidad implica colocar la enseñanza en el centro de las preocupaciones y desafíos de la política educativa, a los efectos de garantizar el derecho de todos los niños, niñas, jóvenes y adultos de acceder a los conocimientos necesarios para laparticipación en la vida de manera crítica y transformadora.
EL JUEGO EN LA EDUCACIÓN INICIAL
Desde que F. Froebel definiera al juego como el “método” para enseñar a niños pequeños, todos los libros de pedagogía o didáctica destinados a la educación inicial lo abordan como su principal ocupación, el modo en que se construye el conocimiento y el eje sobre elque deben pensarse las prácticas de calidad. Ahora bien, estas ideas no necesariamente quedan expresadas en el modo en que se diseñan las prácticas o en el tiempo que se le dedica al juego en la vida escolar. Diversas investigaciones muestran que jugar representa menos del 20 % del tiempo dedicado a la enseñanza y de este porcentaje, sólo el 7 % refiere a juegos diseñados por el maestro (Sarlé,2006; Batiuk, 2010).
Parte de la explicación de este hecho podemos encontrarla en las diversas concepciones que los educadores tienen del juego. En un trabajo que ya tiene más de 20 años, recogíamos distintas expresiones que se utilizan para mencionar su lugar en las salas. Entre ellas encontrábamos las siguientes:
• el juego es una expresión inherente al hombre;
• el juego es una modalidadparticular mediante la cual la infancia se apropia de
la realidad;
• el juego es una forma de liberación de energía;
• el juego favorece la socialización;
• el juego prepara para la vida del trabajo;
• el juego es un proceso catártico;
• el juego es una preparación para la vida adulta;
• el juego es una manera de elaborar situaciones conflictivas, dolorosas;
• el juego es un ejerciciofuncional (Pastorino y otras, 1994: 8).
La mayoría de estos enunciados refieren al juego del niño desde una perspectiva
psicológica, y si bien esta es una de las áreas que más ha estudiado el fenómeno lúdico, no necesariamente facilita la puesta en marcha de proyectos áulicos. Pensar al juego en términos de las prácticas requiere precisar por qué el juego es importante en sí mismo.
Juego yEducación Inicial
más allá de su relación con aspectos del desarrollo del niño o de su valor como medio para tornar atractivas las actividades.
Ahora bien, en todos los encuentros de docentes, la pregunta por el lugar del
juego continúa siendo una preocupación genuina. Entre las dudas que aparecen con mayor frecuencia están las que giran en torno a (1) la posibilidad de “jugar de verdad en laescuela”; (2) las formas de juego de los niños y, (3) la relación entre el juego y la enseñanza (cfr. Cuadro 1).
Cuadro 1. Preguntas más frecuentes sobre el juego en la escuela infantil
Fuente: Encuentros con Docentes de Diferentes Regiones. Ciclo Conferencias – Año 2010
a) Preguntas centradas en la posibilidad de jugar “de verdad” en la escuela y la participación del maestro:
¿Cómo...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.