el juego en la educacion primaria

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PLANTEO DE LA PROBLEMÁTICA:
Las actividades lúdicas en la Educación Primaria.
¿Cuál es la postura política educativa de Córdoba frente a las actividades lúdicas-didácticas?
¿Qué estrategias de enseñanza se ponen en juego con ellas?
¿Qué piensan los diferentes actores sociales de la escuela acerca de su implementación?
¿Cómo se expresan las actividades lúdicas en lasplanificaciones docentes del espacio curricular de Matemática?
OBJETIVOS DE ESTUDIO:
Indagar sobre una temática de interés a través de la investigación cualitativa.
Averiguar qué papel se le otorga a las actividades lúdicas en los Diseños Curriculares para la Educación Primaria de la provincia de Córdoba.
Averiguar sobre la importancia de su implementación y su influencia en el proceso deenseñanza-aprendizaje.
Reconocer las manifestaciones del uso de los juegos didácticos por parte de diferentes actores en las escuelas.
Investigar cómo se utiliza este recurso didáctico en el espacio curricular de Matemática.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA:
¿En qué consiste la Educación Primaria hoy en la provincia de Córdoba?
A partir de las transformaciones sociales, culturales y educativas que configuranun modelo de sociedad en permanente cambio, resulta pertinente emprender un proceso participativo de reformulación del Diseño Curricular de la Educación Primaria, dando respuesta a la exigencia de fortalecer la educación de todos los estudiantes de la provincia y en cumplimiento de los objetivos que establecen la Ley de Educación Nacional Nº26.206 y la Ley de Educación de la Provincia de CórdobaNº 9870.
El gran desafío de la educación está focalizado en la formación de personas que busquen el bien propio y el de los demás, con capacidad para conocer, comprender, enriquecer y transformar el mundo en co-operación con los otros, durante toda su vida. En este marco, la escuela asume la responsabilidad de formar sujetos políticos en tanto pone en relación voluntades y explicita y construyelazos y significaciones sobre la dimensión política de los sujetos. Sus aportes en este sentido se concretan al menos en dos direcciones:
La escuela es un ámbito donde se convive con otros, junto a/con quienes se construyen aprendizajes múltiples y diversos: se aprenden contenidos y también ―modos de estar‖, en tanto se ponen en juego regulaciones y relaciones con la autoridad; se aprende acompartir espacios, tiempos y materiales.
La escuela introduce sistemáticamente a los estudiantes en la reflexión y la acción para incidir en el espacio público, donde se ponen en juego los intereses individuales y los del conjunto; posibilita el acceso al conocimiento de las regulaciones sociales a partir de normas y prácticas políticas; promueve el juicio crítico sobre los valores democráticos(justicia, igualdad, solidaridad, libertad, respeto por las diferencias culturales) y favorece el diseño y concreción de acciones para la participación.
Si la educación pretende bregar por un ciudadano que aborde responsablemente su papel en el mundo, debe fomentar actitudes de responsabilidad colectiva y compromiso social. Es decir, se trata de que la educación garantice que las personas, además deposeer los conocimientos necesarios para estar integradas a la sociedad, se preparen, en tanto ciudadanos, para asumir un papel activo y comprometido con el cambio social.
En vistas al logro de este fin se proponen los siguientes objetivos:
a) Garantizar a todas las niñas y niños el acceso a un conjunto de saberes comunes que les permitan participar de manera plena y acorde a su edad en la vidafamiliar, escolar y comunitaria;
b) Ofrecer las condiciones necesarias para un desarrollo integral de la infancia en todas sus dimensiones;
c) Brindar oportunidades equitativas a todos las niñas y niños para el aprendizaje de saberes significativos en los diversos campos del conocimiento, en especial la lengua y la comunicación, las ciencias sociales, la matemática, las ciencias naturales y...