EL JUEGO MOTOR COOPERATIVO

Páginas: 37 (9233 palabras) Publicado: 15 de junio de 2015
El Juego Motor Cooperativo
¿Un buen contexto para la enseñanza?
… Cuando la Educación Física
nos hace más humanos
Jesús Vicente Ruiz Omeñaca *

Resumen
El fin último de la educación consiste en contribuir al proceso de humanización. Partiendo de
esta premisa, el juego motor posee un crisol de
potencialidades educativas que justifican su uso
como medio de enseñanza, en el contexto pedagógicopropio de la Educación Física. Para que
estas potencialidades se vean transformadas en
una auténtica acción educativa, dotada de sentido, es preciso avanzar por tres veredas: la relativa a la estructura de meta de la tarea, la que se
refiere al paradigma educativo que ponemos en
práctica en torno a la propia actividad lúdica y la
que se centra en el conjunto de acciones que
convierten a la clase en uncontexto humanizador.
En este artículo, tras tratar de delimitar las singularidades propias del juego motor y sintetizar
los elementos en los que radica su potencial educativo, se intenta profundizar en los tres caminos aquí aludidos, ubicando el centro de atención en el juego motor cooperativo y en sus importantes posibilidades pedagógicas.
Palabras clave: educación en valores,
humanización,juego motor cooperativo
A bstract
The ultimate goal of education is to contribute
to the process of humanization. Based on this
premise, motor activities encompass a crucible
of educational potential that justify their use in

the pedagogical context of Physical Education.
In the author’s view, to transform this potential
into authentic educational action, bestowed with
sense, it is necessary to moveforward along three
different paths: that relative to the goal structure
of the task, that referred to the educational
paradigm put into practice surrounding the
activity itself, and that revolving around the set
of actions that turn the classroom into a context
guided by ethic parameters. After delimiting the
specific singularities of motor activities and
synthesizing the elements that conformtheir
educational potential the present article tries to
deepen into the three paths previously
mentioned, placing the center of attention both
on cooperative motor activities and on their
important pedagogical possibilities.
Keywords: values education, humanization, motor activities, cooperative play
Delimitando el espacio
del juego motor
Antes de tratar de desliar el ovillo de las potencialidadeseducativas que moran en el vasto edificio de la actividad ludomotriz, conviene centrarse en delimitar cuáles son los elementos que
definen la propia morada; o lo que es lo mismo,
es preciso añadir luz sobre una cuestión: ¿a qué
nos estamos refiriendo cuando hablamos de juego motor, dentro del espacio pedagógico propio
de nuestra área curricular? Desde una vertiente

* Maestro Especialista enEducación Física. Licenciado en Psicología. Docente del CP Las Gaunas. Logroño.
jesusvicenteruiz@yahoo.es

Revista Educación física y deporte • Universidad de Antioquia
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estructural —que nos remite al término “forma”— 1 , el juego, en nuestro ámbito de estudio
y acción, viene determinado por:





Una actividad que implica la participación
de cada persona desde los dos referentessobre los que gravita nuestra área curricular: la
corporeidad y la motricidad.
Un sistema de reglas que dota a la propia
actividad de coherencia interna.
La posibilidad de poner en juego diferentes
estrategias de acción que den respuesta a las
sucesivas situaciones-problema que devienen
en el contexto de la propia actividad.

En cualquier caso, en el ámbito didáctico vinculado a nuestra área delcurrículo, se ha analizado, con frecuencia, el juego únicamente desde
esta vertiente estructural tratando de buscar las
características que lo distinguen de los ejercicios
o de establecer clasificaciones en función del
grado en que cada actividad posee algunos de
los elementos que definen al juego como actividad física organizada. Mientras, se ha reparado
menos en las propias vivencias de los...
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