El Juego Y El Saber

Capítulo I

Tema:

El juego como estrategia de aprendizaje en la sala de 4 años de la escuela Nº 1-515 Leonor Ferreira.


























Capítulo II

Introducción:

Nos resulta conveniente abordar la investigación sobre “el juego como estrategia de aprendizaje en la sala de 4 años de la escuela Nº 0-107” Roberto López Leyton, en función de que esdurante los primeros años de vida cuando el niño mas se interesa por el juego. Se cree que a través del mismo cada niño aprende a desarrollar sus habilidades cognitivas motoras como su imaginación y creatividad. Además se divierte, establece sus propios roles y de alguna manera jugando transforma la realidad que lo rodea.
Analizar las distintas formas de juego y valorar la importancia que tienepara el niño durante la etapa de formación, puede resultar muy practico y beneficioso para nuestro futuro desempeño como docentes, alcanzando respuestas satisfactorias a la hora de implementar el juego como una estrategia de para poder desarrollaren le niño aprendizajes valorativos, conocimiento constante de el en este proceso de enseñanza-aprendizaje.













Capítulo IIIMarco Teórico.

Para abordar el contenido referido al juego se abordan las características de éste: Actividad libre y espontánea, proporciona placer, tiene fin en si mismo, posee factor de aprendizaje: atreves de él el niño conoce y comprende el mundo que lo rodea, cambia su forma a medida que el niño créese, tiene valor terapéutico, promueve su imaginación y creatividad, es un medio para laconsolidación y el asentamiento de habilidades y destrezas que el niño esta aprendiendo y desarrollando.
También encontramos valiosas teorías sobre el juego, tales como la de Schinller, Lazarus, Steinthal habla de teoría del recreo: toma el juego libre, junto al sueño, como exento de carácter coercitivo. Por otro lado esta Spencer y su teoría del remanente de fuerzas: sostiene que el exceso deenergía que tienen los niños en su interior (fuerza vital) busca una salida par su activación, encontrabd9ola en el juego. Catarsis (E. Claparéde). Hall nos hace llegar la teoría de degeneración o activismo: en el juego del niño existen bajos instintos del hombre primitivo, instintos que fueron degenerados por medio del juego. Gross con la teoría del pre-ejercicio: entiende al juego como un modo deejercitar o practicar los instintos antes de que estos estén completamente desarrollados. Freud alude a la teoría psicoanalítica: el juego esta relacionado con las pulsiones, concretamente con la de placer, realizando el niño, a través de la actividad lúdica, los deseos que no han sido satisfechos en la realidad. Piaget manifiesta sobre la teoría constructivista: las distintas formas que el juegoadopta a lo largo del desarrollo infantil son consecuencias directas de las transformaciones que sufren las estructuras intelectuales. Vigotsky y la teoría socio-histórica: concibe al juego como una actividad social en la cual, gracias a la comparación de los compañeros, se logran adquirir otros papeles sociales que son complementarios del papel propio que tiene cada uno. Bronfenbrenner siembra lateoría ecológica: la comprensión de la conducta de juego de los niños exige un análisis en función de estos diferentes contextos, estudiando las diversas influencias que ejercen estos medios socioculturales sobre el juego infantil.

Durante mucho tiempo la teoría mas difundida fue la Spencer, a saber. La de que el juego representa superabundancia en energía superflua, y siendo la línea básicapara medir su exceso, la energía requerida para mantener el nivel de la salud y realizar las tareas impuestas. Como los niños están libres de los deberes relacionados con el ganarse la vida tienen naturalmente unja cantidad relativamente mayor de exceso de energía a su disposición. Como los canales de descarga de las energías son el trabajo necesario y útil, no es sorprendente que el juego...