EL JUEGO Y LA ZDP

LOS JUEGOS DE TABLERO Y LA ZDP
Los juegos de tablero son los mejores mediadores de un aprendizaje en grupo, competitivo pero que desarrolla la explotación de las ideas de los jugadores, en este caso, de los estudiantes y de sus familias si se aplican la lúdica en forma social y compartida. Desde luego, en la perspectiva pedagógica, no se proyectarán los juegos de manera mecánica, el jugar porjugar, sino que se regirán por variar unas reglas, agregar instrumentos pedagógicos para potenciar la ZDP (Zona de Desarrollo Próximo) y de colocar símbolos en algunas casillas seleccionadas para realizar determinados ejercicios: responder preguntas, hacer labores de escritura y dinámicas de socialización.
Hay mucha teoría sobre la ZDP, pero lo que lo no se visualizan en la bibliografía consultadaes la manera de explotar y aprovechar esa ZDP desde la educación partiendo del juego. Por ello, ofrecemos las estrategias por las cuales desde los juegos de tablero -con lecturas seleccionadas- se puedan orientar a los interesados(as), en especial, a los educadores y padres de familia. Esperando con estos aportes contribuir desde la parte investigativa, lúdica, pedagógica y sindical a la CEID deCundinamarca, para que desde su trabajo de investigadores y educadores críticos de a conocer el proyecto, para de esa manera afianzar el pensamiento de Vigotsky y la pedagogía emancipadora en aras de una transformación pedagógica, social y cultural en las instituciones y comunidades educativas por un mejor país.
Como el campo de acción pedagógica es desde el preescolar, primaria, educación básicay media, se ha desarrollar los juegos desde el grado O° hasta el grado 11°, con ciclos: grados O° - 1° para el manejo del alfabeto fenicio; grados 2°-3° con la isotopía del Búho; grados 4°-5°con la prehistoria; grados 6°-9°con las preguntas de un obrero que lee y los cursos superiores con un cuento creado por nosotros para ser abordado en Sociales, Políticas, Económicas, Valores, Artística,Humanidades y Educación Física.
Para el desarrollo del juego, teniendo presente la realidad de las aulas, donde hay presencia masiva de estudiantes, es indispensable realizarlo en áreas de mayor espacio. Se pueden hacer en grupos nombrando un coordinador por grupo, o por grupos seleccionar un jugador donde ha de jugar con las fichas y manejar el dado o dados. Si caen en las preguntas, él mismo ha deresponderlas, En los casos de las actividades con el lápiz y las respectivas dinámicas es el grupo que resuelven las situaciones allí planteadas. El docente tiene que anotar en una hoja las preguntas acertadas por grupo, en este caso por un estudiante. Las dinámicas las revisa el docente, y en cuanto a las elaboraciones escritas con el símbolo del lápiz, ha de recoger los trabajos del grupo. Cadagrupo ha de contener todo el material disponible.
Entonces a jugar se dijo….
Ciclo 0°-1°
Tema de clase: El alfabeto fenicio
Tablero de juego: Juego de Ur.
Orden para el desarrollo de esta actividad:

Grado 0°

1. Explicación del temario con ayuda de copias del juego.
2. Los niños primero ha de observar los dibujos e indagar por su significado (en este proceso los niños no leerán loseñalado por cada signo, ya por su temprana edad). Se da un tiempo para que ellos pueda responder. Se socializan los resultados. Aquí se da una realimentación y pre estructuración cognitiva.
3. En hojas tamaño carta los niños ha de pintar lo que recuerden de las ilustraciones con ayuda de lápices de colores o pinceles con témperas.
4. La mediadora o maestra desarrollan cantos en forma de rondas ycon gestos expresivos les hace ver a los niños el significado de cada letra y su construcción lingüística histórica. Como texto guía presentamos el significado de cada letra y la ronda con movimientos:

Alef: A Toro-Buey Mirar la carita de la vaca, es una un A al revés. Miremos al revés como la A.
Bet : B Casa – Tienda La B es una señora gorda que no caben dentro de sí.
Gimel: C...