El juego

Recorridos didácticos en
la educación inicial

Por
Ana Malajovich (compiladora)

ÍNDICE

Los autores 11
Prólogo 17
A modo de presentación 21

1. Conocer el ambiente: una propuesta para las ciencias
sociales y naturales en el nivel inicial, por Verónica
Kaufinann y Adriana E. Serulnicoff. 25
1. Introducción 25
2. El jardín de infantes y la indagación delambiente 26
3. Del ambiente a la selección de los contextos 33
4. De los contextos a la selección de los contenidos 39
5. Características de las actividades 42
6. Palabras finales 59

2. Invenciones a dos voces, por Judith Akoschky 63
1. Introducción 63
2. Luego de la tarea 64
3. El registro de experiencias 65
4. Algunos problemas 67
5. Primeros intercambios 70
6.Cambios necesarios 73
7. La exploración 74
8. Lecturas orientadoras 76
9. Revisión de prácticas y selección del repertorio 80
10. Una secuencia de actividades 84
11. Nuevos caminos 87

3. A muchas preguntas, algunas respuestas. La expresión corporal
en el nivel inicial, por Perla Jaritonsky 91
1. Introducción 91
2. ¿Qué es la expresión corporal? 92
3. ¿Por qué laexpresión corporal en el jardín? 95
4. ¿Qué es improvisar? ¿Cómo se improvisa? 101
5. Presentación de una serie de actividades 103
6. La noción del espacio: su abordaje 108
7. Los objetos 109
1. Palabras al maestro, a su rol docente, a sus desvelos, inseguridades y aciertos 112

4. Construyendo caminos en la educación física, por Lady Elba
González y Jorge da Silva Valer ....115
1. Introducción 115
2. El significado de la capacidad motriz 117
3. El aprendizaje motor 118
4. La capacidad motriz y la habilidad 120
5. Las estrategias de enseñanza y la construcción de la capacidad motriz 122
6. Un ambiente seguro y estimulante 132
7. Los aparatos, ¿son buenos o malos? 134
8. Proyectando juntos maestros y profesores 136

5. Por una didáctica dela literatura en el nivel inicial.
Reflexiones, interrogantes y propuestas, por Alicia Zaina 139
1. Introducción 139
2. Primera cuestión: didáctica de la literatura / literatura didáctica 140
3. Segunda cuestión: el qué 143
4. Tercera cuestión: el cómo 151
5. Cuestión final. Sobre Cenicientas, trampas peligrosas, estereotipos malentendidos y otras calamidades 169

6.Actividades de exploración con cuerpos geométricos.
Análisis de una propuesta de trabajo para la sala de cinco,
por Adriana Castro 175
1. Introducción 175
2. Una propuesta para trabajar cuerpos y figuars en el Jardín .. 176
3. La secuencia en acto 186
4. La didáctica de la matemática. Fundamentos
para la puesta en marcha de un proyecto de enseñanza 193
5. A modo de cierre: ladidáctica de la matemática
en el jardín de infantes. Posibilidades y límites 201

7. Proyectos de lectura y escritura en el jardín de infantes,
por Hilda Weitzman de Levy 205
1. Introducción 205
2. Relato de la experiencia 206
3. Proyecto n° 1: Elaboración de una enciclopedia
de animales 211
4. Proyecto n° 2: Elaboración de un libro de cuentos 215
5. Proyecto n° 3:Intercambio epistolar 218
6. Proyecto n° 4: El diario de la sala 224
7. Proyecto n° 5: Elaboración de afiches
para una campaña de salud bucal 226
8. Proyecto n° 6: Producción de una antología de adivinanzas 231
9. Proyecto n° 7: La revista del jardín 234
10. Proyecto n° 8: Producción de una antología de poesías 238

8. Experiencias plásticas en el jardín. Trabajando
entridimensión, por Erna Brandt 245
1. Introducción 245
2. La revalorización de la educación artística 246
3. La bidimensión y la tridimensión: dos espacios de representación diferentes 250
4. Conclusiones 267

9. El juego en el nivel inicial, por Ana Malajovich 271
1. Introducción 271
2. Pequeña historia de cómo la didáctica se casó
con el juego 273
3....