El juego

EL JUEGO COMO
INSTRUMENTO
LINGÜÍSTICO

Alumna: Karmele Campo Balenciaga
MÁSTER EN LOGOPEDIA
Curso y código: 2º curso – LP2BIFSE07
Tutora: Elisabeth Herrera

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ÍNDICE
I.- JUSTIFICACIÓN
II.- INTRODUCCIÓN
III.- CONCEPCIONES TEÓRICAS DEL JUEGO EN LA HISTORIA
IV.- EL JUEGO Y EL LENGUAJE
1.- LA ESTIMULACIÓN
1.1 La Familia
1.2 El Aula
2.- METODOLOGÍA
2.1 Desarrollo Normal DelLenguaje
2.1.1 La colectiva
2.1.2 Los rincones
2.2 Desarrollo Con Trastornos Del Lenguaje
2.2.1 Intervención para mejorar la expresión en el aula
V.- ACTIVIDADES DE LENGUAJE
1.- EN EL DESARROLLO NORMAL DEL LENGUAJE
2.- EN EL DESARROLLO CON TRASTORNOS DEL LENGUAJE
2.1 Organización Fonética y Fonológica
2.2 Organización Semántica
2.3 Organización Morfo-Sintáctica
2.4 Organización Del DiscursoNarrativo
VI.- CASO PRÁCTICO
1.-JUSTIFICACIÓN
2.- INTRODUCCIÓN
3.- SOPORTE TEÓRICO DEL MATERIAL
3.1 El juego
3.2 Tablero
3.3 Tarjetas
3.3.1 Función de las tarjetas
3.3.2 Ejercicios de las tarjetas
3.4 Fichas
3.5 Material
4.- MATERIAL
4.1 Tablero 1
4.2 Tablero 2

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4.3 Tarjetas
4.3.1 Tarjetas boca
4.3.2 Tarjetas bombilla
4.3.3 Tarjetas globo
4.3.4 Tarjetas mándala
4.3.5Tarjetas Spiderman
4.4 Fichas
5.- PATOLOGÍAS, SITUACIONES O CASOS EN LOS QUE HA SIDO
APLICADO

6.- SEGUIMIENTO SOBRE EL USO DEL MATERIAL
VII.- CONCLUSIONES
VIII.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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I.- JUSTIFICACIÓN

He enfocado la tesina hacia este tema porque está unido a mi profesión
como profesora de educación infantil. El juego aparece siempre en el niño y es
el medio por el queaprenden. Experimentan con objetos de la vida cotidiana,
juguetes, con su propio cuerpo, con todo lo que les rodea,... observan las
consecuencias de los actos realizados y lo interiorizan por medio del adulto que
favorece, detiene la acción, o la reprende.
Pero el juego es mucho más, y he intentado centrarme en el juego como
agente lingüístico aunque el juego abarca tanto que fácilmente se puedenentrelazar.
El juego es un agente muy utilizado en mi trabajo en el que conocemos
la importancia del juego en el aprendizaje del niño. Por mis conocimientos en la
enseñanza he decidido embarcar mi tesis entorno al juego y centrarlo en estas
edades tempranas que abarcan el primer y segundo ciclo de educación infantil.
Pero no solamente he querido centrar mi atención en el potencial deldesarrollo lingüístico de los niños con un desarrollo normal, sino también en el
de los que sufren algún tipo de deficiencia o trastorno lingüístico y que en estas
edades es más común encontrar en los centros escolares. Trastornos como
retraso simple del lenguaje, dislalias, retrasos fonológicos, tartamudez,...
La parte lúdica está dividida en los niños con necesidades especiales y
los que no.Las divisiones realizadas son basadas en mi propia experiencia y
obviamente los ejercicios que requiere cada niño los ha de elegir el
especialista, tutor o persona que trate al niño.
A parte de estos ejercicios o actividades he incluido formas y conductas
de dirigir al niño ya sea en el juego ó en situaciones cotidianas. Para el niño
cualquier momento se puede convertir en juego si se sabellevar y dirigir, por
esto, la actitud y el conocimiento de unas reglas o pautas facilitan al niño la
correcta asimilación del lenguaje.
A tener en cuenta es que hay aspectos que no se trata tanto como
debería por la gran importancia que tiene aunque sí he mencionado la familia
por entender que es básico para el desarrollo normal o para conseguir la
normalidad del niño. El nivel socio-cultural,los objetivos planteados
(conseguidos ó no), la metodología, la evaluación,... no son centro de la tesina
pero a la hora de tratar al niño son vitales para obtener resultados satisfactorios
y mantener un correcto seguimiento.
No se puede abarcar todo, así pues, quiero hacer entender que el juego
es un medio muy importante para un normal desarrollo y para mejorar los
trastornos del...