el juego

El juego en el paradigma psicoanalítico.
Pedagogía y terapia de juego. P. 250
Analice las posibilidades terapéuticas y educativas de las diferentes clases de juego infantil.
Relación, distancia y significación.
Es habitual que los bebés sientan especial cariño por un objeto en particular al que se encuentran muy aferrados. Es el llamado objeto transicional, también conocido como objeto deconsuelo u objeto de apego.
Puede ser un muñeco, un peluche, un osito, una mantita, un camisón, una almohadita, una sábana, un cojín, un chupete, etc. Generalmente, es un objeto de textura suave, lo que nos recuerda la teoría de la madre suave , que habla de la necesidad innata de las crías de apegarse a un objeto suave para sentirse protegidos.
El objeto transicional se vuelve tan importante enla vida del pequeño que le acompaña durante la mayor parte del día, lo busca cuando necesita consuelo y se vuelve imprescindible a la hora de dormir. Es algo que le brinda seguridad. Representa el apego que el bebé siente con sus padres y le ayuda a controlar la ansiedad de la separación , etapa en la que el bebé comienza a experimentar que es un ser independiente a su madre.
Desde el inicio dela vida del bebé, Winnicott se refiere a la necesidad de que el ambiente provea al niño de las condiciones mínimas para que pueda darse tanto su crecimiento y desarrollo físico como emocional. Desde recién nacido el bebé está en una relación de dependencia absoluta y requiere de estabilidad y continuidad ambiental. El primer introyecto de ambiente que hará el bebé – aunque al inicio ni siquiera lodistinga como tal – será la madre y para esa primera etapa Winnicott ya nos plantea varias tareas que debe realizar y disposiciones mentales que requiere tener la madre para favorecer el sano desarrollo de su hijo.

En “El papel del espejo de la madre y la familia en el desarrollo del niño, él plantea 3 funciones específicas que debe cumplir la madre para ayudar al bebé a subjetivarse, a habitarsu cuerpo, comenzar a conocer para luego reconocer-se, conocer y reconocer a la madre y todos los objetos que la madre le irá presentando, en simultaneo a la vivencia de él, de ir creándolos

Respeto y autenticidad.
En ciertos aspectos podría decirse que la distancia implica, en la relación interpersonal, una debida medida de respeto por la identidad propia y la de los otros y, en la relacióneducativa, permite el acuerdo entre dos universos personales cuyos espacios vitales están articulados de manera diferente por historia, experiencia, cultura, valores y por la inequívoca unicidad subjetiva de su elaboración.
La autenticidad emerge como valencia de gran porte: la autenticidad de la vivencia infantil no aplastada por las reglas del mundo exterior, las de educador, capaz de referiry transmitir con transparencia y sentido al mundo exterior y la propia representación interior de las cosas y de los acontecimientos humanos.

Juego y Realidad.
La cultura y el juego, en este sentido, son un modo de administrar, elaborar, encontrar, inventar, re-crear la realidad. Así, cada momento de la vida del niño “es in ejemplo de forma de vivir creativa”, es un encuentro con el mundo,gestando en la libertad que se apoye en la confianza de poder perder y encontrar, salir y entrar, hallar y entender, perderse y orientarse, jugar, en suma, con los objetos físicos y afectivos, Para aprender a usarlos como objetos reales sin ser dominado.
Juego y Relación Educativa
Es necesario sostener, proteger, comprender y confirmar al niño en la autenticidad y unicidad de su realidad interior,hace falta traerlo al mundo, invitarlo a confrontarse con la realidad de las cosas que están fuera de el, buenas no tanto, gratificantes o no, que en buena medida exceden su capacidad de medida y aceptación, pero que de todos modos son atrayentes, nuevas, interesantes, capaces de restituir certidumbres, referencias, uniones y vías para la realización del Sí personal, es importante facilitar todo...