El juego

El juego.
Recopilación realizada por Nicolás M. Zarember Izzo
La creatividad1 no se da, ni se recibe…; se produce, bloquea, desbloquea. Para crear resulta imprescindible desprenderse de las conservas, porque el exceso de saber suele volverse un obstáculo. Permitir y permitirse la angustia del “no saber”, aprender no desde la cabeza y sí desde lo visceral. Perder la subordinación al pensamiento yrecuperar lo lúdico.
Así se construye nuestro ECRO o esquema conceptual referencial operativo, teniendo como base el esquema conceptual o conjunto de conocimientos que permitan hacer lo no hecho, en el momento de aprender. El aprendizaje es ese crecer a partir de la confrontación de la duda o del interrogante, de un supuesto momentáneo a una supuesta momentánea, transitoria respuesta que nosamplía.
El conocimiento comprendido no como respuesta sino como una sucesión de preguntas en un que consiguen respuestas “provisorias”, verdades que vuelven a ser puestas en cuestión para ser respondidas desde nuevas perspectivas. El conocimiento debe ser veraz, pero no la verdad. Es preciso tomar distancia del objeto real del conocimiento para pensarlo, para re-producirlo como objeto del aprendizaje.Solamente se puede acceder al conocimiento cuando éste ha sido previamente categorizado, organizado y determinada su relevancia.
El aprendiz es un sujeto “sujeto de su historia”. Este sujeto es quien otorgará una significación particular al conocimiento a aprehender y aprender y será el que enfrentará conflictos cognitivos que resolverá mediante procesos que le permitirán sucesivasre-equilibraciones. La apropiación que realice de los conocimientos desde su particularidad biológica, psicológica y social permitirá que se produzcan los aprendizajes y le asegurarán el logro de variadas competencias.
El enseñante es el articulador entre el conocimiento y el aprendiz. En su relación con el alumno, debe acordar ese espacio de interacción y comunicación en el que no puede ejercer el rol decoordinador – interpretador general y único. Es el mediador en la divergencia, generando nuevas cuestiones, no obturando con opiniones acabadas; abriendo preguntas, no cerrando respuestas.
“Un niño juega no sólo para repetir situaciones placenteras sino también para elaborar las que le resultaron dolorosas o traumáticas” (Freud).
Características de los juegos:
No son infalibles: en gruposdesestructurados o conflictivos, en ambientes hostiles, y en otras situaciones límites, es muy probable que no se pueda plantear la posibilidad de un juego. Esta es una actividad que implica emocionarse, quedar expuesto, ganar o perder, a veces sentirse y aparecer torpe, estar entregado al grupo, no a la defensiva, etcétera. Un grupo dispuesto a jugar, y un ámbito que lo permita, son básicamenteimprescindibles.
Son máscaras: las máscaras no se usan para tapar, sino para mostrar. La máscara representa un aspecto de la persona que en ese momento “domina la escena”, se resalta. De todas nuestras facetas, personajes imaginarios, sentimientos, etc., la máscara “filtra” uno en particular y lo exterioriza. Ése es, exactamente, el papel de los juegos. Así salen de nuestro interior: ambición, miedo,solidaridad, enojo, diversión… salen sin miedo y sin peligro, pues están conjurados por el espacio lúdico, forman parte de un momento y de un lugar de juego. El saber que estamos jugando, protege de la angustia que producirían esas mismas situaciones si fueran en serio: o la angustia que producirían esos mismos sentimientos si afloraran en un contexto inapropiado.
Actividad “autotélica”: el sujeto realizaesa actividad por el placer que le produce llevarla a cabo sin pretender alcanzar nada ajeno al propio ejercicio, es el propio placer funcional que proporciona la actividad el que la caracteriza.
Espontaneidad del juego.
Proporciona placer en vez de utilidad. Es una realización inmediata de los deseos o de las necesidades.
Falta relativa de organización.
Liberación de los conflictos: ignora los...