El lenguaje como semiotica social















Índice.

Introducción……………………..…………………………………..pág.03
Constructivismo……………………………………………............. pág.04
Grandes Exponentes del Constructivismo……………………pág.05-07
















Introducción.

Este trabajo tiene la finalidad de dar a conocer una teoría de gran importancia e influencia en la educación y por sobre todo en la psicopedagogía y éstateoría es el constructivismo, o teoría constructivista del aprendizaje, cuyo exponente más representativo fue el filosofo ruso Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934).
Posteriormente se dará a conocer los pensamientos y la teoría de uno de los grandes representantes del constructivismo, que fue Jean Piaget, quien también con sus trabajos hace un aporte importante a la educación. Tambiénmostraremos la posición con respecto a este tema de Ernst von Glasersfeld, quien es el creador del constructivismo pedagógico, basándose en teorías de Lev Vygotsky y Jean Piaget.
Estas teorías de los autores mencionados anteriormente parecieran tener enfoques distintos, pero cuando se analizan a profundidad uno se percata de que no difieren en mucho a lo que es el ámbito educacional y su propósito en laenseñanza.










Constructivismo.

El constructivismo es una corriente pedagógica creada por Ernst von Glasersfeld, basándose en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo cual implica que sus ideas semodifiquen y siga aprendiendo.
El constructivismo educativo propone un paradigma en donde el proceso de enseñanza se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, de modo que el conocimiento sea una auténtica construcción operada por la persona que aprende (por el "sujeto cognoscente"). El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en laenseñanza orientada a la acción.
Como figuras clave del construccionismo podemos citar a Jean Piaget y a Lev Vygotski. Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio. Por el contrario, Vygotski se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna. La instrucción del aprendizaje surge de las aplicaciones de la psicologíaconductual, donde se especifican los mecanismos conductuales para programar la enseñanza de conocimiento.
La perspectiva constructivista del aprendizaje puede situarse en oposición a la instrucción del conocimiento. En general, desde la postura constructivista, el aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que el conocimiento nopuede medirse, ya que es único en cada persona, en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad. Por el contrario, la instrucción del aprendizaje postula que la enseñanza o los conocimientos pueden programarse, de modo que pueden fijarse de antemano los contenidos, el método y los objetivos en el proceso de enseñanza.
Como figuras claves del construccionismo podemos citar a JeanPiaget y a Lev Vygotski. Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio. Por el contrario, Vygotski se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna.

La instrucción del aprendizaje surge de las aplicaciones de la psicología conductual, donde se especifican los mecanismos conductuales para programar la enseñanza de conocimiento.El constructivismo en palabras simples y concretas es la teoría del aprendizaje que destaca la importancia de la acción es decir del proceder activo en el proceso de aprendizaje.
Inspirada en la psicología constructivista, se basa en que para que se produzca aprendizaje, el conocimiento debe ser construido o reconstruido por el propio sujeto que aprende a través de la acción, esto significa que...