El lenguaje de los niños en las prácticas de lectura y escritura

El lenguaje de l@s niñ@s en las prácticas de lectura y escritura
La transversalidad y la pluralidad de la lengua en la escuela

El objetivo de este informe es reflexionar acerca de la importancia de recuperar el lenguaje de l@s alumn@s en las prácticas de lectura y escritura en el aula a través de la transversalidad y la pluralidad de la lengua en la escuela.
Para ello recurriremos a losaportes obtenidos de algun@s autores, entre ell@s, Bombini Gustavo, Davini Maria Cristina, Raiter Alejandro y Tolschinsky Liliana, además de otros artículos utilizados como así también los Nap (Núcleos de Aprendizaje Prioritario); que han reflexionado respecto al tema a tratar.
Raiter Alejandro; Doctor en Didáctica de la Lengua y la Literatura, profesor de Sociolingüística y la Psicolingüística,autor del libro Lingüística y Política. Hace aportes respecto de la práctica comunicativa en el aula a partir de la lectura y la escritura, en su capítulo “Acción estratégica y práctica comunicativa en el aula: La lengua estándar: hegemonía y didáctica”.
Según el autor, plantea la idea de que l@s niñ@s ya hablan y aprenderán a poner en escrito lo que hablan.
Aquí se reconoce que l@s niñ@svienen con un bagaje de conocimientos en el lenguaje, por lo tanto, es una parte importante al momento de llevar a cabo las prácticas de lectura y escritura.
Es necesario aclarar a que nos estamos refiriendo cuando hablamos de lectura y escritura. Decimos lectura cuando se ejerce la acción de leer, es decir, pasar la vista por algo escrito, interpretando su significado. En tanto la escritura es laacción y efecto de escribir, representar las ideas o palabras por medio de letras u otros signos.
Ambas palabras son acciones en las que necesariamente se dispone la participación del sujeto en sí.
Es por ello que es fundamental la relación existente entre la lectura, la escritura, el lenguaje, el sujeto y todas las relaciones que los atraviesan. Puesto que aquí se ponen en juego losconocimientos que el/la alumn@ ya trae y los conocimientos que se pretenden enseñar.
Recurriremos a una cita del autor, para encontrar una relación con la escuela:

“La enseñanza de la lengua y la literatura en las instituciones educativas no es neutral, no son instrumentos otorgados graciosamente para que todos puedan expresarse sino medios para que se expresen determinadas cosas”. (1)

Que quieredecir esto, es función de la escuela la enseñanza de la lectura y la escritura, pero es necesario solo expresas determinadas cosas que se quieren escuchar, enseñar lo que es correcto o incorrecto, teniendo en cuenta saberes previos o a partir de lo que se promueve como estándar.
En la escuela conviven diferentes dialectos y esto tiene que ver con la pluralidad en el aula. Entonces es necesariorepensar la práctica de la escritura y la lectura, a partir de una influencia socio-cultural que estas tienen.
En el artículo “Las lenguas en la escuela” de la Revista Monitor de la Educación, es un claro ejemplo de las influencias culturales y sociales en el lenguaje, que lleva a preguntarnos por qué es necesario estandarizar la lengua, por qué se dice que el dominio de esta permite acceder aniveles superiores educativos, qué es lo que realmente se tiene en cuenta al momento de la praxis.

(1) (Raiter A, 2008:90)
En esa misma línea de análisis también acudimos al autor Bombini Gustavo, Licenciado y Doctor en Letras de la Universidad de Buenos Aires. Profesor e investigador en Didáctica de la Lengua y la Literatura. Autor de “Una mirada transversal para pensar las relaciones entrelenguaje y escuela”.
El cual propone un análisis que atraviesa las relaciones entre el lenguaje y escuela; tomando a la lengua como comunicación, no solo es un contenido curricular, sino que es parte de la sociedad.
Bombini dice que:
“El lenguaje en la escuela excede a la clase de la lengua”. (2)

En base a esto podría decirse que es una representación que cada uno genera y tiene que ver con la...