El lenguaje en piaget

EL LENGUAJE EN PIAGET: “una perspectiva psicoanalítica”

Prof. Marta A. Salas

Los desarrollos Piagetianos en relación a la adquisición del lenguaje no son muy amplios. Es ahí donde podemos. observar sus dificultades teóricas para comprender la constitución del sujeto centrada por él en el sujeto cognitivo.
Piaget le reconoce al pensamiento una raíz en la acción lo que hace que para él ellenguaje sea un efecto de la evolución del pensamiento y no un constituyente del mismo.
En términos generales diremos que para Piaget el lenguaje deriva de la interiorización de la acción. Así, de un modo evolutivo para él, el lenguaje está subordinado al ejercicio de una función simbólica, a su vez apoyada en el desarrollo de la imitación y el juego, tanto como el desarrollo de los mecanismosverbales.
La primera base del lenguaje está constituida por un verdadero juego sensomotor muy análoga a la que precede y acompaña los comienzos de la manipulación.
Al comienzo, son simples movimientos que retienen la atención del sujeto, más tarde están destinados a hacer durar un efecto.
En el últimos estadio de la fase sensorio-motriz, la coordinación de los esquemas se independiza lo suficientede la percepción inmediata y de la experiencia empírica como para dar lugar a las combinaciones mentales. Recién aquí es posible hablar de representación, aproximadamente a los dos anos. La adquisición de la imagen le permitirá anticipar un resultado y elaborar estrategias elementales.
El lenguaje quedaría incluido en aquello que denominamos función semiótica, que estaría representada por laaparición simultánea de cinco conductas:
· Imitación diferida
· Juego simbólico
· Dibujo
· Imagen mental
· Lenguaje.
La adquisición representativa nace de la unión de significantes que permiten evocar los objetos ausentes por medio de un juego de significaciones, que los relaciona con los elementos presentes. Esta conexión entre significante y significado es propia de la función simbólica.
Siel lenguaje para Piaget deriva de la interiorización de la acción, será la acción y su creciente organización y coordinación en términos de representaciones la que se constituiría en el elemento fundamental de la función semiótica.
Por lo anteriormente expuesto, en el sujeto Piagetiano, acto y acción parecen ser la misma cosa. Cabe destacar, embargo que el acto significante no es uncomportamiento porque un verdadero acto “siempre tiene una parte de estructura, de referencia a algo real que no está preso ahí de un modo evidente”. (Lacan, pág. 61, año 1964).
Hacer un acto es introducir una relación entre significantes y el significante es lo que representará un sujeto para otro significante.
Piaget ignora la impronta del significante sobre el sujeto. Por ello el sujeto Piagetiano es unresiduo biológico en términos de coordinación de acciones.
En este niño Piagetiano queda privilegiado todo lo que no viene del campo del deseo, se rechaza lo que lo singulariza, el significante queda petrificado al servicio de lo que la biología contiene anticipadamente, a saber, la lógica de las acciones.
Para Piaget, el lenguaje no tiene un carácter constituyente, él enfatiza la acción comopunto de partida y es desde la lógica de las acciones que se constituirán las representaciones a las que luego se agrega el lenguaje.
Para el Psicoanálisis, en cambio, es el lenguaje el que constituye al sujeto, porque el sujeto no tiene, como objeto empírico, otra materialidad que la del lenguaje, la de las proposiciones que él emite y que los otros emiten sobre él.
Dice Lacan: “Antes de existiren sí mismo, por sí mismo y para sí mismo, el niño existe para y por el prójimo, que ya es un polo de esperas, de proyectos, de atributos. Lo que es verdadero antes de la concepción seguirá siendo verdadero en la vida e incluso después de la vida.” (Lacan, pág. 274. Año 1975).
El Psicoanálisis enseña todos los días que el destino de un niño está determinado por sucesos que se produjeron mucho...