el lenguaje oral y ecrito en preescolar



UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA
NACIONAL
UNIDAD 151 SUBSEDE TEJUPILCO



“MEJORA DE HABILIDADES COMUNICATIVAS EN PREESCOLAR”

PROYECTO DE INNOVACIÓN
PRESENTA:

Profesora Carolina Pérez Hernández

ASESORDEL PROYECTO:

Maestra Aleida Arce Salvador

Ocoyapan, Tejupilco, México a 13 de Septiembre de 2013.
DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO

A través de mi experiencia como docente he comprendido la importancia de la comunicación de nuestros saberes docentes, entre los niños con los que interactuamos, las compañeras, directivos y padres de familia, ya que así damos a conocer nuestro trabajo y nosretroalimentamos con las experiencias exitosas de otros educadores.
En la práctica educativa esto sería lo ideal, pero muchas veces no lo llevamos a cabo, nos aislamos en nuestras aulas y seguimos trabajando con formas tradicionalistas. La mayoría de los saberes docentes que tenemos los maestros, los hemos adquirido a través de hábitos, costumbres, opiniones y experiencias.
Los saberes docentes nosayudan a mejorar nuestra labor pedagógica y nos abren un panorama más amplio, en bien sobre todo de los niños y niñas que acuden al preescolar año con año para integrarse a una comunidad social. Existen varios tipos de saberes, los del sentido común, los saberes contextuales, los saberes populares, las teorías morales y sociales y los planteamientos filosóficos.
El saber se define a veces comocreencia en lo justificadamente cierto. La creencia no alcanza la categoría especial de saberes, sino cuando ha resistido el examen, es decir, cuando puede ser tratado como problemática. El saber del maestro proporciona un punto de partida para la reflexión crítica, porque no puede darse por sentado en la teoría, ni como definitivo en la práctica docente, debido a que los actos educativos son actossociales en los que intervienen personas localizadas y sumergidas en contextos intelectuales, sociales y concretos.
El análisis crítico sólo es posible cuando la teoría (el saber organizado) y la práctica (la acción organizada), pueden tratarse bajo el mismo prisma de una problemática unificada, abierta a la reconstrucción dialéctica a través de la reflexión y la revisión.
Una teoría crítica de laeducación demanda una disciplina para pensar críticamente y una comunidad crítica de profesionales dispuestos a emprender el examen de la profesión enseñante, así como las circunstancias bajo las cuales éste desempeña su labor.
Durante mi vida he acumulado saberes transmitidos de distintas personas, mis padres, abuelos, compañeras de trabajo y en mi práctica docente diaria. Haciendo un análisis demis saberes, identifiqué aquellos que quiero conservar para desarrollar con calidad mi práctica docente.
Mi preocupación y compromiso con el trabajo, es algo que me interesa conservar, por ello cada día busco mejorar mi práctica, asistiendo a cursos y talleres de actualización a la vez que documentándome para realizar con éxito mi desempeño como educadora.
Mi creatividad es algo fundamentalpara mí, ya que con ella facilito el proceso de enseñanza-aprendizaje con mis alumnos para acompañarles en la construcción de aprendizajes significativos.
El compañerismo es un sello que me caracteriza y con el que logro transmitir a los niños, a mis compañeras y a los padres, el aprecio por mi trabajo y que se ve reflejado en las relaciones interpersonales que se dan en el preescolar y que sonfundamentales para ayudar y mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El juego es fundamental en mi trabajo diario con los niños para realizar y promover el desarrollo de los proyectos y actividades; es algo que debo conservar y fomentar a través de mi labor como educadora.
El Jardín de Niños lleva por nombre “ Guadalupe Victoria” , es una escuela que pertenece al sistema federalizado, es...