El lenguaje

Capítulo 4. La propuesta metodológica para la enseñanza y el aprendizaje del sistema de escritura
El proceso enseñanza-aprendizaje implica hacer referencia a una relación entre el maestro y el alumno, mediada por el contenido.
El maestro ha desarrollado una apropiación más completa del contenido. En este caso, concebir el sistema de escritura requiere que el maestro conozca la relación queguarda con el sistema de la lengua, las reglas que con éste comparte y las características que conforman a la escritura.
Con esta base teórica el maestro desarrolla la tarea de seleccionar y organizar los contenidos con fines de aprendizaje. En relación con la actividad del alumno, interviene un complejo proceso durante el cual el sujeto que aprende se apropia de un determinado objeto deconocimiento, implica comprenderlo en sus elementos, su estructura y las reglas que lo rigen.
En el proceso enseñanza-aprendizaje las potencialidades cognoscitivas del alumno son los instrumentos para indagar y actuar sobre la realidad, una realidad que el maestro le proporciona en términos de de contenidos.
La metodología didáctica que caracteriza a la enseñanza del sistema de escritura, tiene comoprincipio del proceso enseñanza-aprendizaje la consideración de la tarea planteada, en relación con las posibilidades cognoscitivas del alumno, y este principio ubica al maestro como nexo de la relación básica del conocimiento: relación sujeto-sujeto. Tal trabajo metódico promueve que la práctica pedagógica del docente se caracterice por el diseño y la organización de situaciones didácticas.
Esteprincipio metodológico subraya la importancia de reconocer que el aprendizaje se desarrolla en determinadas situaciones en las que el sujeto que aprende organiza, utiliza estrategias para superar obstáculos y manifiesta las diversas representaciones que va construyendo.
Es necesaria la intervención pedagógica actualizada del docente en un proceso que Bruner denomina andamiaje; dice que el maestroproporciona una andamiaje a las actuaciones del alumno para llevarlo a la zona del desarrollo próximo, en tal zona la intervención pedagógica determina los niveles de ayuda en la tarea intelectual del alumno.
En el diseño y organización de situaciones didácticas, el maestro reconoce:
a) Cuáles alumnos y en qué actividades de aprendizaje requieren ayuda específica para realizar la tarea intelectualque subyace en cada una de estas actividades.
b) Los momentos en que habrá de incrementarse el intercambio y la confrontación de opiniones entre los niños
c) El tipo de preguntas que puede realizar

Análisis de contenidos
Es una de las actividades centrales consiste en una selección preliminar de las actividades de aprendizaje para realizar un análisis de su contenido e identificar:
a) Elaspecto del sistema de escritura que se pretende favorecer ya sea lectura o escritura
b) Las características del sistema de escritura que se privilegian
c) El tipo de reflexión lingüística que se exige realicen los alumnos
d) Las estrategias cognoscitivas que se debe poner en juego para interactuar con el objeto de conocimiento
Es importante señalar que debe lograrse un equilibrio entre lasactividades seleccionadas que no solo escriban o lean, sino que combinen estos dos aspectos.
En una actividad de lectura por ejemplo, el maestro debe reconocer el tipo de textos que va a proporcionar a los alumnos, con base en sus posibilidades, realicen actos de la lectura y construyan el significado del texto.
En una actividad de escritura, el docente debe reconocer el tipo de texto que elaboranlos alumnos y sus características en términos de coherencia y cohesión
Selección de contenidos
Deberá identificar las características conceptuales de los alumnos de su grupo, para adecuar el material a las exigencias a las que ellos pueden responder. En este caso:
a) Las conceptualizaciones que caracterizan al proceso de adquisición del sistema de escritura
b) Las diferentes manifestaciones de...