El Lento Camino De La Desinfantilizacion – Mariano Narodowsky

EL LENTO CAMINO DE LA DESINFANTILIZACION – MARIANO NARODOWSKY

1) ¿Es posible comprender la constitución de la infancia moderna al margen de los procesos de escolarización? ¿Qué relación se establece entre ambos?
En la transición de la antigua a la nueva concepción de infancia se destacan dos sentimientosconcurrentes:
*MIGNOTAGE: en el cual se reconoce la especificidad del niño en algunas nuevas actitudes femeninas,
*NURSES: es la dependencia personal del niño al adulto y la necesidad de protección por parte de este.
También surge el sentimiento de interés por la infancia, pero en este caso como objeto de estudio y normalización donde se van a destacar los pedagogos y el proceso deescolarización, se abren nuevas instituciones, etcétera.
Se relacionan en cuanto al cambio que se da en el niño, el cual comienza a convertirse en un ser moralmente heterónomo, dependiente, donde ya aparecen profesionales e instituciones que se dedican a observarlo y comprenderlo.
2) En el texto se afirma “La institución escolar moderna es el dispositivo que se construye para encerrar a la niñez yla adolescencia”… ¿Qué le sugiere esta afirmación?
Los encierra en cuanto a que los agrupa para estudiarlos, donde en cierta manera la infancia representa el punto de partida y el punto de llegada de la pedagogía, es decir la justificación de la pedagogía en tanto disciplina humana, pero también constituye el campo de lo real que al discurso pedagógico le pertenece y en el que debe actuareducando, disciplinando, instituyendo, desarrollando. La infancia genera un campo de conocimientos que la pedagogía construye pero no hay que olvidarse que es un cuerpo (infantil-adolescente) el cual es receptor del accionar de la educación escolar.
3) En el proceso de infrautilización, la pedagogía y la psicología educacional aparecen como discursos encargados de la infancia escolarizada ¿Cómo esconcebido el alumno en estos discursos? ¿comprender al niño proporciona claves para comprender al alumno?
Estos discursos conciben la infancia como un hecho dado, a partir del cual se construye teórica y prácticamente al alumno. Los cuerpos de niños o adolescentes quedan situados dentro de un supuesto del discurso pedagógico, comparando la posición del alumno a la de un infante (cualquiera sea suedad), llevándolos a una infancia heterónoma y obediente.
Es imposible comprender el proceso de construcción de una infancia moderna sin considerar el discurso pedagógico como operador y dador de sentidos acerca de la infancia; lo cual se complementa por otro lado, con que la infancia es la clave de la existencia de la pedagogía en tanto discurso.
Así, la pedagogía y la psicología educacional,construyen el concepto de alumno, separándolo del concepto de infancia para poder luego reintegrarlo en el ámbito de las instituciones escolares.
4) ¿Por qué se afirma que la institución escolar infantiliza a los sujetos, en tanto los transforma en alumnos? ¿de qué diversos modos se opera esta transformación en el dispositivo escolar moderno?
La institución escolar moderna consiste en el procesode infantilización de una parte de la población, la que será restituida en la escuela, pero como “alumnos”. Todo aquel que ocupe el lugar de alumno (sea niño, adolescente o adulto) deberá resignar su autonomía en cuanto a su saber, ser un cuerpo en manos de un educador, obedecer a su maestro.
La escuela borraba los saberes previos de los alumnos, a menos que éstos coincidieran plenamente con losque ella transmitiría.
El ser alumno consistía en un espacio de inscripción de saberes y poderes; debía ser formado, disciplinado, educado, en función a una utopía sociopolítica preestablecida y de acuerdo con ciertas pautas metodológicas.
5) ¿Qué relación guardan los discursos educativos y de la psicología en la delimitación de criterios de normalidad?
La administración de los cuerpos...