El LéXico Juvenil

EL LÉXICO JUVENIL DE LA CLASE MEDIA-ALTA SANTIAGUINA
Marcela Cabrera Pommiez
Pontificia Universidad Católica de Chile
I. INTRODUCCIÓN
Este artículo recoge y expone los resultados de una investigación desarrollada entre 1999 y 2001, en torno a la variedad lingüística utilizada por un grupo de adolescentes escolares santiaguinos perte- necientes a la clase media-alta. La investigacióncontempló varias etapas y se centró en el plano léxico, específicamente en los procedi- mientos de creación léxica involucrados en la constitución de este sociolecto.
La investigación surgió debido a que la interacción lingüística con jóvenes revelaba un uso especial de la lengua española, mucho más creativo e irreverente que el de otros segmentos etarios de nues- tra sociedad, quese muestran bastante conservadores, más aún si se trata de personas cultas. Los jóvenes, cualquiera sea su nivel educa- cional, no se muestran conformes con la norma lingüística heredada de sus padres, sino que, muy por el contrario, buscan “violentarla”, jugando con ella para extraer lo novedoso, lo diferente y también lo chocante, ya que la variedad lingüística juvenil muestra unamarcada tendencia al feísmo, lo que se manifiesta en el constante uso de palabras malsonantes, disfemismos y vulgarismos de todo tipo. Esta actitud lingüística forma parte de la actitud frente a la vida en general de los jóvenes, especialmente de los adolescentes, quienes, en busca de su identidad, quieren diferenciarse de los adultos y erguirse en el mundo de una manera distinta a la tradicional,lo cual deriva en una forma de ser confrontacional con respecto a la cultura y en la crea- ción de una subcultura, que un destacado autor (Rodríguez: 1989) ha llamado, acertadamente, contracultura. Todo lo anterior ha derivado en algunos prejuicios con respecto al lenguaje juvenil, prejuicios que

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han alejado a los lingüistas hispánicos de realizar estudios entorno al tema, lo que se demuestra en la escasa bibliografía que existe en lengua española, mucho menos abundante que la inglesa o alemana, por ejemplo. Sucede que aparentemente estudiar una variedad de lengua altamente inestable podría no ser relevante para el lingüista, ya que el corpus está constantemente modificándose y los hablantes no muestran una especial preocupación por el uso de lalengua; más bien emplean las expresiones mientras tengan novedad y fuerza, una vez que las pierden, prefieren renovarlas. Esta situación puede llevar a pensar que la jerga juvenil es poco interesante, que se aleja de la norma lingüística por puro capricho de los jóvenes, que varía dema- siado de acuerdo al tiempo, a la clase social y al lugar de origen, y que no caracteriza más que unmomento transitorio en la vida de una persona, la que pronto será adulta y aprenderá a manejar la lengua estándar, abandonando esta variedad obligado por la edad y la nueva posición en la sociedad.
Sin embargo, hay razones que justifican un estudio lingüístico serio al respecto:
1) hay riqueza, para el investigador, en toda variedad de lengua, por lo cual no cabe descartarlo a priori, ya queper se, toda habla ofrece particularidades que revisten interés. Además, solo después de un estudio profundo podrá evaluarse qué tanto valió la pena la investigación;
2) la segunda razón se basa en el mismo carácter efímero del lenguaje juvenil. ¿Hay que descartar una variedad solo porque es efímera? El hecho de que en algún lugar del mundo haya surgido un sociolecto de duración breve,no indica necesaria- mente que ese sociolecto no sea interesante, indica simplemente que cumplió una función en determinado momento, de acuerdo a las necesidades de los hablantes, y después desapareció, o bien se modificó, como ocurre con el lenguaje juvenil. Un estu- dio que busque abordarlo es una mirada que trata de descubrir cómo logran los jóvenes la hazaña de convertir en algo...