El logos.
Páginas: 21 (5022 palabras)
Publicado: 15 de diciembre de 2011
DIDACTICA A TRAVES DEL LOGOS
Diferenciación entre pedagogos o didactas y expertos en las materias.
Antes existía la teoría Socrática, donde la comunicación oral actuaba como enseñanza, lo llamaban escuela de la calle o educación social.
También existe la teoría dialéctica, descubridora de la comunicación, llamada conversación educadora.
Posteriormente, establecen ladiferenciación entre maestros (conservadores y pensadores) y especialistas (algo así como los profesores actuales, que sólo se dedican a transmitir información), o sea, distinción entre pedagogía y área de conocimiento y materias concretas desligadas del acto de su enseñanza.
Actualmente, en infantil, primaria, todavía se da comunicación educadora.
La educación de lacomunicación es competencia de la enseñanza pública, es tarea didáctica donde acorta distancias entre superestructura pedagógica y realidad concreta aulas.
Didáctica debe ir ligada a comunicación primitiva, fundamentada en el lenguaje principalmente, sin menoscabo de la escritura.
La comunicación didáctica va unida a la enseñanza, aconseja métodos y técnicas en comunicación, cuyo fin esfacilitar y mejorar la instrucción y aprendizaje.
La transmisión del aprendizaje debe tener carácter ritual y teatral (debe ser medido y rítmico).
La teatralización de la enseñanza requiere precisión y formalidad rítmica de la palabra y escritura.
CASOS DE APRENDIZAJE
- Por Olvido: olvidar los mecanismos para saber hablar, se pasa a hablar de forma automática, lo quepermite ahorrar energía para el razonamiento.
REFLEXIONES SABER Y ENTENDER EN LA COMUNICACIÓN
Existe un modelo pedagógico que es informativo, saber sobre entender.
Del SABER (apropiación visual de la idea) al ENTENDER (saber con conocimiento del porqué) y viceversa. Estos 2 mecanismos se alternan generando nuevas ideas.
La institución escolar desvían el aprendizaje hacia SABER (almacenajeinformación, enseñanza de saberes acumulativos, sin entendimiento cosas), del ENTENDER.
Ejemplo de esta nueva disposición se da en los niños (entienden).
El hombre: el conocimiento del mundo está mediado por entendimiento entre personas.
PAUTAS DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA.
1. Se llega del entorno familiar con visión del mundo, algo de realidad.
2. Pedagogía está destinada paracompletar y perfeccionar proceso anterior. La adaptación del niño a la realidad, conocimiento, de los que obtiene ideas y saberes actuales.
3. Profesor intenta que los niños entiendan, en lugar de saber por saber. El niño entienda y seleccione, y por tanto, aprenda mejor lo útil que el mundo y el profesor le enseña.
4. El educador antepone el lenguaje y pensamiento (razonamiento), encontraposición de ideas y saberes.
La pasión de hablar se da en un contexto determinado, con unos factores determinados, que van a determinar el significado y valoración del mensaje trasmitido. Aunque el lenguaje goza de autonomía, respecto a lo anterior. Predominio de lo común frente a lo personal.
FUNCIONES DEL PREGUNTAR:
1. Adquisición y asimilación de conocimientos.
2. Ejercicio defacultades, como hablar, pensar, investigar, descubrir.
Preguntar tiene varias categorías, tanto la de investigador dedicado a la Educación, como la de Maestro como evaluador de los resultado de aprendizaje del alumno.
La Educación necesita una teoría y práctica de plantear preguntas, para estimular el pensamiento y llegar al aprendizaje.
Preguntar es aprender, entender, descubrir algonuevo.
No preguntar es asimilar lo sabido.
El autor nos propone preguntar a la pregunta, y a través del razonamiento, llegar al aprendizaje, si se utiliza de modo correcto, si no, se invalidan virtudes didácticas.
La relación en el mundo parece estar estructurada como pregunta.
CAPITULO II: La comunicación Oral: Las funciones del Lenguaje, comunicación y sentido.
Distinguimos entre...
Diferenciación entre pedagogos o didactas y expertos en las materias.
Antes existía la teoría Socrática, donde la comunicación oral actuaba como enseñanza, lo llamaban escuela de la calle o educación social.
También existe la teoría dialéctica, descubridora de la comunicación, llamada conversación educadora.
Posteriormente, establecen ladiferenciación entre maestros (conservadores y pensadores) y especialistas (algo así como los profesores actuales, que sólo se dedican a transmitir información), o sea, distinción entre pedagogía y área de conocimiento y materias concretas desligadas del acto de su enseñanza.
Actualmente, en infantil, primaria, todavía se da comunicación educadora.
La educación de lacomunicación es competencia de la enseñanza pública, es tarea didáctica donde acorta distancias entre superestructura pedagógica y realidad concreta aulas.
Didáctica debe ir ligada a comunicación primitiva, fundamentada en el lenguaje principalmente, sin menoscabo de la escritura.
La comunicación didáctica va unida a la enseñanza, aconseja métodos y técnicas en comunicación, cuyo fin esfacilitar y mejorar la instrucción y aprendizaje.
La transmisión del aprendizaje debe tener carácter ritual y teatral (debe ser medido y rítmico).
La teatralización de la enseñanza requiere precisión y formalidad rítmica de la palabra y escritura.
CASOS DE APRENDIZAJE
- Por Olvido: olvidar los mecanismos para saber hablar, se pasa a hablar de forma automática, lo quepermite ahorrar energía para el razonamiento.
REFLEXIONES SABER Y ENTENDER EN LA COMUNICACIÓN
Existe un modelo pedagógico que es informativo, saber sobre entender.
Del SABER (apropiación visual de la idea) al ENTENDER (saber con conocimiento del porqué) y viceversa. Estos 2 mecanismos se alternan generando nuevas ideas.
La institución escolar desvían el aprendizaje hacia SABER (almacenajeinformación, enseñanza de saberes acumulativos, sin entendimiento cosas), del ENTENDER.
Ejemplo de esta nueva disposición se da en los niños (entienden).
El hombre: el conocimiento del mundo está mediado por entendimiento entre personas.
PAUTAS DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA.
1. Se llega del entorno familiar con visión del mundo, algo de realidad.
2. Pedagogía está destinada paracompletar y perfeccionar proceso anterior. La adaptación del niño a la realidad, conocimiento, de los que obtiene ideas y saberes actuales.
3. Profesor intenta que los niños entiendan, en lugar de saber por saber. El niño entienda y seleccione, y por tanto, aprenda mejor lo útil que el mundo y el profesor le enseña.
4. El educador antepone el lenguaje y pensamiento (razonamiento), encontraposición de ideas y saberes.
La pasión de hablar se da en un contexto determinado, con unos factores determinados, que van a determinar el significado y valoración del mensaje trasmitido. Aunque el lenguaje goza de autonomía, respecto a lo anterior. Predominio de lo común frente a lo personal.
FUNCIONES DEL PREGUNTAR:
1. Adquisición y asimilación de conocimientos.
2. Ejercicio defacultades, como hablar, pensar, investigar, descubrir.
Preguntar tiene varias categorías, tanto la de investigador dedicado a la Educación, como la de Maestro como evaluador de los resultado de aprendizaje del alumno.
La Educación necesita una teoría y práctica de plantear preguntas, para estimular el pensamiento y llegar al aprendizaje.
Preguntar es aprender, entender, descubrir algonuevo.
No preguntar es asimilar lo sabido.
El autor nos propone preguntar a la pregunta, y a través del razonamiento, llegar al aprendizaje, si se utiliza de modo correcto, si no, se invalidan virtudes didácticas.
La relación en el mundo parece estar estructurada como pregunta.
CAPITULO II: La comunicación Oral: Las funciones del Lenguaje, comunicación y sentido.
Distinguimos entre...
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