El Lugar De Los Aprendizajes En Los Ni Os Con Problemas Graves En La Constituci N Subjetiva

El lugar de los aprendizajes en los niños con problemas graves en la constitución subjetiva. Norma Susana Filidoro – Lic. en Ciencias de la Educación
Son varios los temas que quisiera abarcar y acerca de los cuales transmitirles algo que pudiera serles de valor a la hora de resolver las cuestiones que nos plantean los niños con problemas en la constitución psíquica. Es justamente porque quisieraque en esta comunicación se encontraran con algo de su hacer cotidiano que la armé evitando la formalidad conceptual sin por ello caer necesariamente del lado de lo meramente anecdótico.
Les propongo, entonces, partir de situaciones reales, de niños reales, de docentes reales para tratar de extraer de allí algún conocimiento que oriente nuestra intervención. No se trata de mostrar modelos idealesde intervención a ser repetidos sino de un intento de transmisión de experiencias que nos pueden ayudar a reflexionar sobre la práctica que realizamos dentro del salón de clases, en el gabinete escolar o en el consultorio.
Hay unos temas básicos que quiero compartir con Uds. y que formularé a continuación a modo de títulos que iré desarrollando a lo largo de esta presentación:
1. La escuela tieneun lugar fundamental, como institución, en la constitución psíquica del niño. Este lugar de la escuela se torna crucial cuando el niño en cuestión presenta problemas graves en el desarrollo.
2. Algunas escuelas no están en condiciones de recibir niños que están psicóticos. Algunos de los niños que están psicóticos requieren de instituciones y docentes que puedan enseñarles en “la lenguaextranjera” (a) que ellos hablan.
3. La intervención docente tiene efectos terapéuticos.
4. La inclusión de niños que están psicóticos en la escuela común puede producir enormes beneficios para el niño en cuestión a condición de que la integración forme parte de un proyecto institucional. No hay inclusión que se produzca como efecto de “la voluntad” individual de un docente.
5. Las adecuacionescurriculares son un valiosísimo instrumento para el docente tanto como para todos sus alumnos.
Acerca del punto 1.
Si en términos generales podemos decir que la educación desempeña un papel fundamental en la estructuración psíquica de un sujeto pues “se sustenta en la prohibición que hace posible el deseo”(b), también debemos decir que la escuela, como institución, tiene un valor constituyente para todosujeto. A estas afirmaciones que aluden al sujeto psíquico podemos, además complementarlas con una mirada socio-histórica y afirmar que, a partir la modernidad, la escuela pasa a ser constitutiva de la categoría de niñez. Es por ello que la circulación del niño por la escuela tiene en sí misma un efecto terapéutico (c).
¿Dónde están los niños? En la escuela! La condición de “escolar” es inherente a laniñez. ¿Qué instituye la institución escuela? La escuela instituye la posibilidad del lazo social, la escuela se ocupa del tratamiento del saber socialmente construido pero también, y sobre todo, se ocupa de la construcción de la posibilidad del lazo social(d) .
Lo que digo entonces es que el lugar del niño es la escuela. Bien, pero… ¿qué escuela? ¿La común? ¿La especial? ¿Un aula especial dentrode la escuela especial?
Los voy a decepcionar porque no puedo decirles acerca de criterios “objetivos” que lleven de manera directa a la decisión de que el niño asista a una escuela común, o a una escuela especial o a un aula especial dentro de la escuela especial. Voy a decepcionarlos porque no puedo darles una respuesta terminante, ni tranquilizadora, ni normativa, ni siquiera puedo darles unarespuesta en general acerca de cómo tomar la decisión de cuál es la escuela adecuada para ese niño. Y ello es y debe ser así pues la decisión es para el caso a caso, es en singular y a partir de las características del niño pero también, y muy fundamentalmente, de las características de la escuela. Y creo que este es un punto crucial porque de lo contrario se producen forzamientos tanto del lado...