El Maestro Investigador

EL DOCENTE INVESTIGADOR
Las transformaciones que está viviendo el mundo en materia económica , educativa, social, política y cultural, aunado a los grandes avances de la ciencia, la tecnología y la información en estos tiempos ha generado que la sociedad humana cada día debe asumir los cambios y retos que le impone la sociedad de la información y el conocimiento.
Todos estos cambios hanimpactado al sistema educativo en todos sus niveles estableciendo una nueva concepción filosófica en los docentes y en las instituciones educativas. Esta realidad conlleva al surgimiento de nuevas competencias para el docente, para responder en forma eficiente y efectiva a los cambios que experimentamos hoy en día en esta área.
La investigación pedagógica es considerada la vía de solución de losproblemas que se manifiestan en la educación de las nuevas generaciones.
El modelo que ha predominado en la formación docente ha obedecido a un sistema social funcionalista. Es decir que cada una de las partes cumple una función determinada y necesaria para el funcionamiento adecuado de la sociedad.
En este marco, la educación es “la acción ejercida por las generaciones adultas sobre las generacionesjóvenes que todavía no están maduras para la vida social. Tiene por objeto suscitar y desarrollar en el niño cierto número de estados físicos, intelectuales y morales que exigen de él la sociedad política en su conjunto y el medio especial al que está particularmente destinado” (Durkhein )
Como se puede advertir en esta definición, la educación constituye una pieza clave en esta perspectiva y aella se le asigna la función de transmitir un conjunto de códigos culturales, valores, creencias y conocimientos que garanticen la conservación y continuidad de la cultura, convirtiendo al ser humano naturalmente asocial, en un sujeto social y moral que desempeñe una función útil en la sociedad.
Este modo de concebir la educación, no es más que una forma de reproducir las relaciones sociales dedominación porque como lo demuestra Giroux (1985), la educación proporciona a las diferentes clases y grupos sociales el conocimiento y las habilidades necesarias para ocupar un lugar en el sistema del trabajo estratificado en clase, razas y sexos, distribuye valores, lenguajes y estilos que perpetúan la cultura dominante y legitima los imperativos económicos e ideológicos que subyacen al poderpolítico del Estado.
Con estas breves consideraciones se pretende advertir que esta perspectiva tiene una marcada preocupación de la adaptación y estabilidad normativa como requisito funcional para la supervivencia de la sociedad. La escuela desde este modelo, cumple un lugar privilegiado en tanto constituye el espacio social que asegura la continuidad del sistema mediante la transmisiónunilateral y mecánica de la cultura heredada, perpetúa los patrones de comportamiento que legitiman un orden social y elimina la posibilidad de un conflicto social. En opinión de Demo (1983), el funcionalismo camufla el conflicto, disimula la desigualdad social, valiéndose de las funciones de integración y adaptación ejercidas por las instituciones, siendo la educación una de las más importantes.
Ladinámica del siglo XXI ha generado un mayor acceso a la información y a los conocimientos, ya que sus efectos y alcances han provocado cambios en la estructura educacional, todo este fenómeno ha generado transformaciones en las universidades y los docentes cambios en la visión, la misión y las nuevas prácticas de perfeccionamiento profesional, con el objetivo de insertarse de forma efectiva y aceleradaa los cambios del siglo.
La formación docente es una actitud continua y permanente de búsqueda de conocimientos y comprensión sobre su propia acción para asumir roles específicos que respondan a necesidades educativas.
El aula de clase es el ambiente de enseñanza y aprendizaje que se puede entender como el escenario que integra las condiciones: físicas, psico-afectivas y materiales...