EL MAESTRO QUE APRENDE PIII

EL MAESTRO QUE APRENDE
ANDREA ALLIAUD

• La propuesta se orienta en desplazar la mirada
del profesorado e incluir el aprendizaje
cotidiano que ocurre en la escuela.
• Ambas son instancias de laformación
docente.
• Se trata de pensar al maestro como un
aprendiz para potenciar los efectos de su
enseñanza.

• El maestro aprende a enseñar enseñando,
pero también aprende y aprendió a enseñaraprendiendo cuestiones ligadas a ese oficio
durante su trayectoria escolar previa, como
alumno del profesorado y en su rol de maestro
de escuela.

SABERES DE OFICIO
• Los docentes no sólo enseñancontenidos y técnicas que
hayan aprendido. Su forma de enseñar se basa también en
sus orígenes, sus biografías, en el tipo de maestro que
cada uno ha llegado a ser.
• Ambos se ponen en juego en situacionesparticulares,
coexisten y cooperan.
• El maestro necesita saber lo que va a enseñar, necesita
saber cómo enseñarlo pero con eso no es suficiente “los
docentes actúan de acuerdo a sus creencias ymecanismos
adquiridos culturalmente por vía de la socialización.

• Existe un pensamiento práctico del profesor
que se expresa en las situaciones de
enseñanza.
• Pérez Gómez, lo define como “ conjuntoidiosincrático, y por tanto, en sí mismo
coherente, de carácter cognitivo y afectivo,
explicativo y normativo, de conocimientos,
capacidades, teorías, creencias y actitudes”

• El conocimiento personal quesurgen de circunstancias,
acciones y experiencias que tuvieron contenido afectivo o
relevancia emocional para el individuo y “experiencial”, sujeto
al cambio, determinado y orientado a la práctica.Tales
saberes, ligados a la experiencia personal y al desarrollo
profesional de cada sujeto, tienen sin embargo elementos
comunes e integran la “cultura del trabajo de la enseñanza”
como conjunto desupuestos básicos( actitudes, valores,
creencias y forma de hacer las cosas), pautas de relación e
interacción( entre los sujetos involucrados y también con el
conocimiento) que son compartidos por...