EL MAESTRO Y EL METODO

1. ¿Cómo se caracteriza el conocimiento didáctico?
El conocimiento didáctico sufre una serie de cambios a lo largo de la historia. En consecuencia existe desconocimiento sobre este campo,generándose una continua reducción sobre esta disciplina. Los problemas surgen porque se busca constantemente respuestas técnicas sobre el actuar docente.
Otra cuestión son los prejuicios pre-juicios académicosy sociales que prevalecen con el saber y hacer didáctico y llevan a devaluar el conocimiento. En ocasiones el pensamiento didáctico es infantilizado.

2. ¿Cómo concibe la metodología?
Lametodología de la enseñanza no solo es una intrínseca dimensión técnica, sino que las metodologías respondes a proyectos sociales y momentos históricos. Los procesos sociales establecen una presión a laescuela para que se ajuste a un momento histórico en particular.

3. ¿Cómo se deforma la didáctica?
Existe un conjunto de deformaciones del saber didáctico, como devaluarlo, considerarlo un conocimientosin fundamento, innecesario, poco riguroso, y considerar que por otro lado ya se sabe de didáctica y que esta se reduce a un sentido común.
Toda persona o maestro por el hecho de pensar querazonadamente puede decir algo sobre este pensamiento, incluso puede llegar a vulgarizarse, diciendo que ciertos objetos son didácticos, sin tener en claro cuál es la cualidad que posee.
Un ejemplo seria quelas personas creen que la didáctica se refiere a la enseñanza infantil, antes y durante el niño comience la etapa escolar y que posteriormente mientras el estudiante va avanzando, este deja deexistir.

4. ¿Qué postula la política desarrollista? ¿se aplica en nuestro contexto? ¿cuáles son las diferencias entre eficacia y eficiencia?
Las políticas desarrollistas han impactado en formacontradictoria al sistema educativo y a los reclamos pedagógicos. Es por eso que adopta la tecnología educativa como opción instrumental que permite “garantizar” una nueva formación eficiente de recursos...