El Maestro y Su Practica Docente

INTRODUCCION

El propósito del presente ensayo es transmitir al profesor algunos comentarios y reflexiones, destacando que su labor es un trabajo intelectual que contribuye a generar cambios significativos en los educandos. El maestro debe empezar por valorar y rescatar su quehacer a partir de resignificar su práctica, para ello es necesario concebir el aprendizaje de los alumnos como unproceso dialéctico en el cual el movimiento que recorre el sujeto no es lineal, sino que implica crisis, paralizaciones, retrocesos y resistencias al cambio.(Rodríguez A. 1977). Tales crisis surgen en el intento de apropiación y transformación del objeto de conocimiento y están determinadas por las características particulares del sujeto cognoscente.

Es necesario así mismo el análisis yrevisión continúa del plan de estudios, lo que permitirá considerar los elementos que conlleven a un aprendizaje dialéctico a partir de las características del alumno y de la propia práctica docente. Por consiguiente, la concepción de aprendizaje que sería deseable se maneje por parte del profesor es a partir de integrar el proceso histórico social al conjunto de estrategias que éste supone que noespera la acumulación de información y mucho menos emplea la coerción o violencia simbólica, que lo único que logra es intimidar al alumno y convertir su aprendizaje en algo memorístico y mecánico, alejándolo de la construcción del conocimiento significativo.

El programa de estudio es un elemento determinante para que el aprendizaje sea significativo y sobre todo, si parte del supuesto de quelo mejor es aprender haciendo, ya que así el alumno se convierte en el constructor de su propio conocimiento. Para poder llevar acabo los dos puntos anteriores (tener claridad en la concepción de aprendizaje que subyace al programa y una buena instrumentación didáctica) sería conveniente que el profesor contara con elementos teórico- técnicos que le permitan interpretar didácticamente unprograma escolar a partir de una teoría y una concepción de aprendizaje que lo lleve a propiciar en sus educandos una formación acorde con el plan de estudios de la institución donde realiza su labor.

El programa muchas veces conocido o desconocido a medias por el profesor es la herramienta metodológica que el maestro debe utilizar durante el proceso Enseñanza-Aprendizaje, a lo largo del añoescolar. Al respecto, con frecuencia se escuchan los siguientes comentarios: el programa de estudios no sirve, el programa no dice como se realizan las actividades de aprendizaje, a otros, ni siquiera las ha caído el veinte de que el programa no tiene unidades y si se les pregunta en que unidad van, contestan triangularmente un nombre de tema cualquiera.

UNIDAD 1: EL MAESTRO Y SU RELACIÓN CON LAINNOVACION DE LA PRÁCTICA DOCENTE

UNIDAD 2: ALGUNAS TECNICAS PARA REGISTRAR LA INFORMACIÓN SOBRE LA REALIDAD DOCENTE

UNIDAD 3: CONSIDERACIONES INICIALES SOBRE ALGUNOS FORMAS DE COMUNICACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Y LA ELABORACION ESCRITOS ACADÉMICOS

UNIDAD 1UN NUEVO PERFIL DEL PROFESOR ANTE LOS ENFOQUES DE LA
EDUCACION
La educación centrada en el aprendizaje requierecambios en el papel de los profesores, por lo tanto el nuevo perfil del docente ante estos enfoques lo considera un intermediario del aprendizaje.

Para ello debemos adquirir nuevas habilidades, conocimientos y capacidades como la capacidad para propiciar un ambiente de trabajo que favorezca la empatía con los estudiantes, debemos tener conocimientos sólidos sobre el sujeto y el proceso deaprendizaje, asi como de las estrategias que pueden favorecer el aprendizaje en determinados campos del conocimiento o de la actividad profesional

Por otro lado, debemos tener la capacidad para identificar necesidades educativas de los niños así como las de nosotros mismas y por supuesto debemos asumir el significado de enseñar a aprender, a pensar, a comprender, a convivir, para lo cual parece...