El maestro y su practica docente

INDICE

TEMA | PAG. |
Introducción | 2 |
1ª Unidad El Saber del Profesor y su relación con la innovación de la práctica docente. | 3 |
Tema: La sabiduría del docente | 3 |
* El saber de los maestros | 3-4 |
* El problema al revés | 4-5 |
* La enseñanza del arte a través de la reflexión en la acción | 5-6 |
* Mis experiencias en escuelas unitarias | 6-7 |Tema: La práctica docente: rescate e innovación | 7 |
* Acción cultural y concienciación | 7 |
* Condicionamiento histórico y niveles de conciencia | 8-9 |
* La conciencia semiintransitiva | 9-10 |
* La conciencia ingenua transitiva | 10-11 |
* Respuestas políticas a una nueva conciencia | 11-12 |
* Acción cultural y revolución cultural | 12-13 |
* Elrol continuo de la concienciación | 14-15 |
Tema: Sobre la razón y la libertad | 15-16 |
Tema: Los profesores como intelectuales transformativos | 16 |
Tema: propuesta de formación del eje metodológico de la licenciatura en educación. | 17 |
2ª Unidad Algunas Técnicas para registrar la información sobre la realidad docente. | 18 |
Tema: La observación participante ydiario de campo en el trabajo docente. | 18-19 |
Tema: Las notas del campo y el diario escolar | 19-20 |
Tema: Un recurso para cambiar la práctica: el diario del profesor. | 20-21 |
Tema: Etnografía y práctica docente | 21 |
3ª Unidad: consideraciones iniciales sobre algunas formas de comunicación de la practica docente y la elaboración de escritos académicos. | 22 |Tema: la comunicación de la práctica docente | 22 |
El lenguaje: Susana González Reyna | 22-23-24 |
La descripcion | 24 |
La narración y su tecnica | 24 |
Tema: recursos para la redaccion de escritos académicos | 25 |
Distribucion del tiempo disponible: | 25-26 |
Determinacion de las caracteristicas de la redaccion: | 26-27 |
Conclusiones | 28 |
Bibliografia | 29 |

INTRODUCCIÓNEn el presente ensayo hablaremos de la invaluable labor del maestro, como se da el proceso de enseñanza aprendizaje, las limitantes por las que atraviesa y como es capaz de superar cualquier obstáculo que se le presente.

Durante las clases analizamos diversas lecturas de gran interés, entre ellas destaca la experiencia de un maestro unitario ya que nos muestra un panorama diferente al queestamos acostumbrados a ver en una escuela. Así como también vemos diversos autores como: Marx, Dewey, Barnard, Goldman; y las aportaciones que han hecho para la educación.


PRIMERA UNIDAD
EL SABER DEL PROFESOR Y SU RELACIÓN CON LA INNOVACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Tema: La Sabiduría del Docente
El saber de los maestros

Esta lectura habla de los saberes de los maestros, del espacioy la noción en la cual se lleva a cabo la educación, y debe ser en un lugar adecuado.

Un saber a considerar es acerca de la teoría de las diferentes aptitudes individuales, dichas aptitudes deben ser concretas a fin de retroatraerlos bajo la jurisdicción del análisis crítico. Un ejemplo sería: una reflexión crítica de estrategia que podría ser la utilización del maestro y un especialista enlectura a fin de ensayar una recuperación.

Nos dice que hay diferentes tipos de saberes como son:
* Sentido Común
* Saber popular
* Saberes contextuales
* Conocimientos profesionales
* Las teorías morales y sociales y los planteamientos filosóficos generales.
Estos saberes son aplicados en la vida de la práctica. El análisis crítico solo es posible cuando lo teórico(el saber organizado) y lo práctico (la acción organizada) pueden tratarse bajo el prisma de una problemática unificada, abierta a la reconstrucción dialéctica a través de la reflexión y la revisión.
El saber educativo está ligado a determinado contextos de acción. En si el saber del enseñante proporciona a un punto de partida para reflexión crítica es una disposición critica de la educación...