El Maestro Y Su Practica Docente

Presentación……………………………………………………………………........
Índice………………………………………………………………………………….
El maestro y su práctica docente……………………………………………..……
Propósito general………………………………………………………….………...
El saber del profesor y su relación con la innovación de la práctica docente………………………………………………………………………………..
Propósito de la unidad……………………………..…………………....................
Problemáticageneradora……….……………………………………….…………
La sabiduría docente y su relación con el saber científica pedagógica……...
Punto de vista…………………………………………………………………….....
Relación de la sabiduría docente con el saber científico pedagógico………..
Respuestas de interrogantes……………………………………………………...
Observación de una clase………………………………………...…………..…....
Saberes adquiridos en la práctica docente……………..…………………..……
Saberes de acuerdo con las materiasque se cursa…………………….………
Grupos en la escuela…………………..……………………………………………
El niño desarrollo y proceso de construcción…………………………………….
El maestro y su práctica docente…………………..………………………………
Opinión persona…………………………………………………………………….
Práctica docente. Rescate e innovación…………………………………………..
Cuadro de sabiduría docente, texto de Paulo Freire, Mills, Metrópolis, opinión yconclusión…………………………………………………………………
Aspectos que debemos renovar y los que debemos conservar………………..
Sabiduría docente: critica, rescate e innovación, mediante la reflexión y sistematización de la práctica docente….………………………………………
Texto final……………………………………………………………………………
Conclusión………………………………………………………………………….
Bibliografía……………….………………………………………………………….

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EL MAESTRO Y SU PRÁCTICA DOCENTE

PROPÓSITO GENERAL:
El Profesor-Alumno, a partir de la reflexión en su experiencia profesional, de técnicas de observación y de elementos de redacción, reconocerá el valor de sus saberes docentes, como punto de partida para rescatarlos, incrementarlos e innovar su trabajo cotidiano; con lo anterior se introduciráen la sistematización de su práctica docente.

El saber del Profesor y su relación con la innovación de la práctica docente.

PROPÓSITO:
El Profesor-Alumno identificará en su práctica docente y desde sus propios saberes, algunos elementos factibles de preservar y de innovar; con la perspectiva de introducirse en la comprensión y transformación de su labor cotidiana.

PROBLEMÁTICA GENERADORADesde el saber del Profesor-Alumno, ¿qué aspectos de su práctica docente considera debe preservar y cuáles necesita renovar, con la intención de llegar a mejores aprendizajes y condiciones de estudio para los involucrados?


LA SABIDURÍA DOCENTE Y SU RELACION CON EL SABER CIENTÍFICO PEDAGOGICO.

Después de haber analizado el Saber docente cotidiano, profesional y científico. Concluyo quelos profesores, somos los protagonistas principales de toda práctica docente. A demás los saberes científicos se consideran relevantes ya que no podemos prescindir de estos y que estos saberes científicos nos muestran estrategias y metodologías para la enseñanza. Entre el saber científico y el saber docente debe existir un vínculo para mejorar nuestro quehacer educativo.
Por ello lassiguientes Preguntas:

a).- ¿Es cierto que los saberes científicos son los únicos saberes verdaderos, infalibles, autoridad superior en la materia y que se aplican en la práctica docente con éxito superior?

Es cierto que los saberes científicos argumentan con hechos los métodos o modelos de enseñanza, pero no son infalibles ya que la pedagogía no tiene un único método de enseñanza si no que teda laopción de que utilices los saberes ocultos que cada individuo posee

b).- ¿Los saberes científicos-pedagógicos nos dan la solución a todos nuestros problemas docentes cotidianos complejos, conflictivos, inciertos y contradictorios?

Algunas veces porque en base a la pedagogía estamos más orientados de cómo podemos manejar los problemas...