El maestro y su practica docente

INTRODUCCIÓN Contenido
El proceso de la federalización del sistema UPN no sólo impone la necesidad de revisar la estructura nacional de la institución, sino que crea una situación favorable para revisar y reajustar las formas en que se han venido cumpliendo las funciones sustantivas que la institución realiza desde su fundación.

Este es el problema central de toda reforma, cuando no se resuelvea fondo y con seriedad, los cambios de estructura funcional suelen formar un cascarón vacío, cuya novedad aparente oculta que las acciones esenciales que se realizan todos los días siguen respondiendo a costumbres e intereses que no han variado.

1. LA DOCENCIA Contenido

Desde el origen de la Universidad Pedagógica Nacional, la docencia ha sido la actividad central de la institución, tanto en lasmodalidades escolarizadas de licenciatura que se ofrecen en el Ajusco, como en las abiertas y semiescolarizadas que imparten las sesenta y ocho unidades de los estados y las seis del Distrito Federal. A estas licenciaturas se han ido agregando, cada vez con mayor peso, diversos programas de especialización y posgrado a los que se puede acceder en diez localidades del país.

La docencia que a lolargo de los años se ha realizado en la UPN ha significado un aporte de gran importancia para el sistema educativo nacional. En las cuatro licenciaturas escolarizadas de la Unidad Ajusco, creadas en el origen de la Universidad y de las cuales han egresado 2,200 estudiantes con estudios completos, se han formado recursos humanos especializados que eran escasos en el sistema educativo. Laslicenciaturas de nivelación, en sus diversos planes, abrieron a los maestros en servicio una posibilidad de profesionalización accesible y de mayor calidad que las que habían existido previamente, De estas licenciaturas habían egresado, hasta 1991,18,700 estudiantes. A partir de 1985 la licenciatura en educación indígena empezó a atender una demanda formativa de gran relevancia que no había tenido antes unaatención satisfactoria. En 1911-92 cursaban esta licenciatura 5,500 maestros, distribuidos en la modalidad escolarizada del Ajusco y en la semiescolarizada que funciona en veintitrés estados.

1.1. LA DOCENCIA EN LA UNIDAD AJUSCO

En este comentario quiero referirme exclusivamente a los estudios de licenciatura, no sólo porque a ellos dedicamos la mayor parte de nuestros recursos, sino porque elanálisis del gran número de especialidades y maestrías que se ofrecen en la Universidad demanda una revisión particularizada que rebasa las posibilidades de este texto. Conviene señalar, sin embargo, que el crecimiento y diversificación del posgrado y la especialización deberán ser vías prioritarias del desarrollo de la Universidad. Existe una intensa demanda del magisterio en relación con elacceso a diversas modalidades de posgrado y se han creado nuevas necesidades del sistema educativo en los estados que actualmente no tienen respuesta. La oferta que en este campo desarrolle la UPN deberá ser oportuna y flexible, pero también deberá tener rigor y seriedad, para contribuir a evitar que proliferen, como ya ha empezado a suceder en el sector educativo, programas de estudio que carecen deconsistencia y que no tienen los recursos indispensables para operar con el nivel adecuado.

LAS LICENCIATURAS DE FORMACION INICIAL

Las licenciaturas en psicología, pedagogía, administración educativa y sociología de la educación que funcionan desde el nacimiento de la UPN, son una estructura consolidada y atendida mayoritariamente por personal con amplia experiencia. La modificación de planes yprogramas, que empezó a aplicarse en 1990, representó un apreciable logro en la mejoría y actualización curricular, cuyos resultados ya pueden empezar a evaluarse.

La atención a las licenciaturas escolarizadas exige un importante esfuerzo financiero y en la dedicación de recursos humanos. Por eso, y por las expectativas que centenares de alumnos depositan en nuestra institución, es necesario...