El magnetismo

Estructuración de una Clase:

INICIO
• Realiza una preparación hacia el objetivo a trabajar.
• Se enuncia con claridad el propósito u objetivo de la clase.
• Desarrolla actividades para entrelazarlos contenido presentados y los conocimientos previos de los alumno.

DESARROLLO:
• Desarrolla actividades de aprendizaje relacionadas con el objetivo o tema de la clase.
• Desarrollacontenidos disciplinarios pertinentes al objetivo o tema de la clase.
• Desarrolla actividades de aprendizaje que potencien el desarrollo de habilidades cognitivas.
• Desarrolla actividades que permitan aplicar los conceptos trabajados en la clase.
• Formula preguntas como recurso didáctico
• Trabaja con los errores de los alumnos
• Desarrolla actividades que permitan tomar una posición valóricarespecto de los contenidos o procedimientos abordados en la clase.

• Aprovecha temas emergentes para discutir, o contextualizar los contenidos tratados.
• Usa diversidad de fuentes para abordar el conocimiento.
• Utiliza adecuadamente los medios didácticos en relación a los objetivos o temas de la Clase

CIERRE:
• Realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.
•Elabora conclusiones y síntesis en relación a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.

Enseñanza de conceptos:
Si queremos que nuestros niños, en lugar de repetir de memoria el significado de un concepto, lo construyan y lo asimilen a sus propias estructuras, está muy justificado el enseñar a categorizar o a conceptuar.
No sepretende la enseñanza de clasificaciones, sino la posibilidad de apoyar la invención o la reinvención de conceptos. Ello se logra cuando el docente brinda oportunidades para que el alumno interactúe con casos específicos en los que les sea posible advertir las semejanzas, entre las diferencias de los ejemplos, para construir la abstracción que implica la categorización.
Proponemos una enseñanzaintegradora de contenidos conceptuales que incluya la evaluación para su aprendizaje ya que mientras se evalúa se detectan construcciones conceptuales o procedimentales erróneas y se puede brindar apoyo contingente para su reestructuración.
Enseñanza de conceptos y aprendizaje significativo
Cuando el maestro promueve las operaciones mentales involucradas en la construcción conceptual, al lograrsela articulación en forma sustantiva entre las nuevas ideas con las ya pre-existentes, cuando se pone en funcionamiento la memoria comprensiva, y se pudo hacer uso funcional de coadquirido, digo que ha resultado un aprendizaje significativo, el concepto se ha integrado a toda su trama o red conceptual.
Distintas estrategias para la enseñanza de conceptos.
Basada en casos . Abordaje oral.
Basadaen casos. Abordaje icónico.
A través de la definición.
A través de la explicación.
A través de la contrastación.
Basadas en analogías o metáforas.
Rescatamos la importancia de trabajar con los niños
-a partir de lo que saben.
-intervenciones docentes que tengan en cuenta:
-la frecuentación
-la profundización
-la sistematización
Manejo de preguntas
Una estrategia en el manejo de lapregunta que propicia la participación y contribuye a la creación de un clima intelectual y psico-afectivo estimulante consistente en abrir la pregunta a otros niños, pero sin aceptar o rechazar previamente la respuesta dada por uno de los niños/as:


Lo primero que debemos hacer es tomarlo con naturalidad, seguido de otras actitudes positivas que es conveniente tener en cuenta para no ser tomadospor sorpresa. Aquí algunas de ellas:
• Valorar la pregunta del niño. Es la mejor señal de su avance en cuanto a madurez y curiosidad.
• Mirarlo a los ojos cuando le hable y le pregunte. Nunca le evada la mirada, eso le hará pensar que ha cometido alguna falta que merece su indiferencia.
• Usar palabras fáciles de entender por él, de acuerdo a su edad.
• No se escandalice. No cuestione el...