el mago de la cara de vidrio

La Didáctica Como Perspectiva Específica Del Fenómeno Educativo
Consiste en identificar las acciones que componen la actividad de enseñar (lo que hacen los profesores cuando enseñan). Este enfoque admite dos tipos de planteamientos: formal y descriptivo.
El ejemplo clásico del enfoque formal es el de los pasos o grados formales de Herbant:
1. Presentación (clara).
2. Asociación(significativa, que pueda guardarse en la mente).
3. Generalización (sistemática, resumir).
4. Aplicación (útil y actual).
Otro ejemplo lo hacen Fernández Huerta y Titone (1981) que dice: “la enseñanza está constituida en un ser que enseña, un ser al que se enseña, un contenido, unos medios y un acto didáctico”.
Otro enfoque distinto viene representado por los modelos descriptivos. Estos modelos,apareciendo a la par investigaciones didácticas de tipo analítico (proceso-producto). Ejemplos de este modelo son los nueve componentes del evento instructivo de Gagné o el modelo general de instrucción efectiva de Rosenshine y Sterens (1986).
Gagné:
1. Lograr la atención.
2. Informar al alumno del objetivo.
3. Estimular el recuerdo de los aprendizajes previos.
4. Presentar el nuevomaterial de estimulo (dar la clase).
5. Proporcionar guías de aprendizaje (2Trucos”, “atajos”…consejos para asimilar mejor lo dado.).
6. Facilitar el resultado.
7. Proporcionar “feedback” sobre la corrección o incorrección de lo trabajado. (retroalimentación. Enseñar sobre los propios errores).
8. Valorar el rendimiento o resultado.
9. Intensificar la retención y el “transfer” (Terminarresumiendo).
Un nuevo enfoque en torno a la enseñanza ha ido consolidándose en los últimos años. No se puede comprender lo que sucede en la enseñanza, sí junto a lo que hacen los profesores y alumnos no se considera también el por qué lo hacen.
El punto teórico de partida es considerar la enseñanza como una acción.
Intervención didáctica y sus ámbitos
Ámbitos de intervención didáctica
3.2.1.-Educación formal
Representa la acción institucionalizada. Los contenidos son determinados por las autoridades académicas. Deben ser asimilados por el alumnado. Se trata de contenidos enseñados sistemáticamente por especialistas que siguen unas normas didácticas y unos horarios escolares determinados. Se prevén exámenes periódicos para ir avanzando y así pasar de un ciclo a otro.
3.2.2.-Educación no formal
No se encuentra totalmente institucionalizada, pero sí organizada. Existe un proyecto educativo y un programa de ocio en los centro. Es adecuada la presencia de un asesor pedagógico. En estos contextos se aprenden conocimientos, lenguajes y se puede planificar didácticamente.
Características:
Se obtienen efectos educativos
Objetivos formulados previamente de forma explícitaExistencia de reconocimiento social .institucionalizado
Espacio y tiempo concretos para el desarrollo de la actividad. .
Función educativa realizada de forma autónoma.
Cierto grado de institucionalización.
3.2.3. Educación informal
Se trata de un tipo de acción educativa no organizada, individual, provocada por la recepción de influencias ambientales. No es susceptible de un tratamiento didácticopor lo que se considera que no es objeto de la Didáctica. Contribuye a formar la experiencia humana. En los medios de comunicación se pueden aprender datos sobre países, personajes, etc. Se trata de fenómenos muy distintos cuya asimilación depende de cada individuo.
Ámbito de la didáctica.
   Son cinco los componentes de la situación docente que la didáctica procura analizar, integrarfuncionalmente y orientar para los efectos prácticos de la labor docente: el educando, el maestro, los objetivos, las asignaturas y el método.
a) El educando, no sólo como alumno que debe aprender con su memoria y con su inteligencia, sino como ser humano en evolución, con todas sus capacidades y limitaciones, peculiaridades, impulsos, intereses y reacciones, pues toda esa compleja dinámica vital...