el mal estar en la escuela
Páginas: 7 (1698 palabras)
Publicado: 14 de agosto de 2014
MAL ESTAR EN LA ESCUELA : UNA LECTURA PSICOANÁLITICA
Rafaelle Teixeira de Souza
Corpo Freudiano do Rio de Janeiro
El presente trabajo visa pensar el fenómeno de la “dificulatad de aprendizaje “en una perspectiva psicoanalítica . La elección del tema fue motivado por una inquietud delante de esta cuestión que rondea el cotidiano escolar y que se constituye como un problema para laEducación en los días de hoy.
En nuestra clínica observamos que muchos niños vienen encaminados para un análisis por la escuela o por sus padres por presentar justamente dificultades de aprendizaje e indisciplica escolar formando así el conocido fracaso escolar . Percibimos sobre todo que además de una dificultad en relación al aprendizaje , algunos niños de hecho presentan un cierto desinteres porla escuela y por el aprendizaje escolar.
La “Dificultad de aprendizaje “, junto con la indisciplina escolar viene siendo llamada en el senso común y en el campo educacional por “fracaso escolar “. Existe el aspecto socio-cultural, conflictos familiares , sistemas pedagógicos , deficiencia intelectual , pero ninguna de esas causas es suficiente para explicar el fracaso escolar . Sin embargoabordaremos esta cuestión por la vía del deseo que puede estar impedido por razones neuróticas . Destacaremos la inhibición del saber . inhibición esta articulada al inconciente del sujeto .
A travéz de nuestro trabajo en escuelas nos parece este fenómeno de desinteres por el aprendizaje escolar que es una forma de denunciar un cierto mal estar vivido por los niños en el cotidiano escolar .
En eltexto el mal estar en la Civilización 1 Freud , con el propósito aún de esclarecer la búsqueda humana en la obtención de la felicidad , destaca que existen sufrimientos que amenazan al hombre , sufrimientos que pueden advenir de tres direcciones : de su propio cuerpo , del mundo externo y de sus relacionamientos con otros hombres . Siendo esta última la forma más penosa de todas . El Malestar en la Civilización es representado por el mal estar en los lazos sociales .
En la escuela ese Mal – estar quedaba evidente cuando profesores , la dirección y los pedagogos no saben que hacer para lidiar com aquellos que no se encajan en la norma general que en la escuela se presenta en sus propuestas pedagógicas .
Lacan 2 , en su Seminario , libro 8 : Transferencia, abarca la íntimarelación entre demanda y deseo . Usualmente , la demanda no se presenta de forma explícita ,lo que revela su lado ambíguo .
1 FREUD , S . El Mal estar en la Civilización [ 1930 ] , in ESB, rio de janeiro , Imago , vol XXI.
2 LACAN , J . Seminario , Libro 8 : La Transferencia [ 1960 – 61 ] , Rio de janeiro , Jorge Zahar Editor , 1992.
3 Idem , - ibidem.
4 CORDIE, A – Los atrasados noexisten : pscicoanálisis de niños con el fracaso escolar . Porto alegre , Editora Artes Médicas , 1996 .
Deste temprano padres y prfesores demandan que los niños aprendan , y que sean bien éxitosos . A pesar del aprimoramiento de los métodos pedagógicos , lo que percibimos es que la adquisición del aprendizaje se da como una norma a ser seguida por todos . Si una norma busca una totalidadcualesquier , cuando ella es aplicada en el escenario escolar lo que percibimos es que una brecha es revelada , pues siempre encontraremos un diferencial entre la norma y el particular de cada caso . Para algunos niños , estudiar parece ser una imposición del Otro , del placer y no del Otro del deseo.
Para que un niño aprenda es necesario que él tenga deseo de aprender , pero como sabemos nadiepuede obligar a un niño a desear . Lo que observamos es que la escuela , impone a través de sus métodos pedagógicos que todos los niños aprendan lo que fue propuesto , dentro de un tiempo previsto , caso contrario él estará entregado al fracaso escolar .
Podemos pensar entonces que la demanda de los padres y de la escuela de que el niño aprenda , de que sea bien resuelto puede “oprimir ‘el...
Rafaelle Teixeira de Souza
Corpo Freudiano do Rio de Janeiro
El presente trabajo visa pensar el fenómeno de la “dificulatad de aprendizaje “en una perspectiva psicoanalítica . La elección del tema fue motivado por una inquietud delante de esta cuestión que rondea el cotidiano escolar y que se constituye como un problema para laEducación en los días de hoy.
En nuestra clínica observamos que muchos niños vienen encaminados para un análisis por la escuela o por sus padres por presentar justamente dificultades de aprendizaje e indisciplica escolar formando así el conocido fracaso escolar . Percibimos sobre todo que además de una dificultad en relación al aprendizaje , algunos niños de hecho presentan un cierto desinteres porla escuela y por el aprendizaje escolar.
La “Dificultad de aprendizaje “, junto con la indisciplina escolar viene siendo llamada en el senso común y en el campo educacional por “fracaso escolar “. Existe el aspecto socio-cultural, conflictos familiares , sistemas pedagógicos , deficiencia intelectual , pero ninguna de esas causas es suficiente para explicar el fracaso escolar . Sin embargoabordaremos esta cuestión por la vía del deseo que puede estar impedido por razones neuróticas . Destacaremos la inhibición del saber . inhibición esta articulada al inconciente del sujeto .
A travéz de nuestro trabajo en escuelas nos parece este fenómeno de desinteres por el aprendizaje escolar que es una forma de denunciar un cierto mal estar vivido por los niños en el cotidiano escolar .
En eltexto el mal estar en la Civilización 1 Freud , con el propósito aún de esclarecer la búsqueda humana en la obtención de la felicidad , destaca que existen sufrimientos que amenazan al hombre , sufrimientos que pueden advenir de tres direcciones : de su propio cuerpo , del mundo externo y de sus relacionamientos con otros hombres . Siendo esta última la forma más penosa de todas . El Malestar en la Civilización es representado por el mal estar en los lazos sociales .
En la escuela ese Mal – estar quedaba evidente cuando profesores , la dirección y los pedagogos no saben que hacer para lidiar com aquellos que no se encajan en la norma general que en la escuela se presenta en sus propuestas pedagógicas .
Lacan 2 , en su Seminario , libro 8 : Transferencia, abarca la íntimarelación entre demanda y deseo . Usualmente , la demanda no se presenta de forma explícita ,lo que revela su lado ambíguo .
1 FREUD , S . El Mal estar en la Civilización [ 1930 ] , in ESB, rio de janeiro , Imago , vol XXI.
2 LACAN , J . Seminario , Libro 8 : La Transferencia [ 1960 – 61 ] , Rio de janeiro , Jorge Zahar Editor , 1992.
3 Idem , - ibidem.
4 CORDIE, A – Los atrasados noexisten : pscicoanálisis de niños con el fracaso escolar . Porto alegre , Editora Artes Médicas , 1996 .
Deste temprano padres y prfesores demandan que los niños aprendan , y que sean bien éxitosos . A pesar del aprimoramiento de los métodos pedagógicos , lo que percibimos es que la adquisición del aprendizaje se da como una norma a ser seguida por todos . Si una norma busca una totalidadcualesquier , cuando ella es aplicada en el escenario escolar lo que percibimos es que una brecha es revelada , pues siempre encontraremos un diferencial entre la norma y el particular de cada caso . Para algunos niños , estudiar parece ser una imposición del Otro , del placer y no del Otro del deseo.
Para que un niño aprenda es necesario que él tenga deseo de aprender , pero como sabemos nadiepuede obligar a un niño a desear . Lo que observamos es que la escuela , impone a través de sus métodos pedagógicos que todos los niños aprendan lo que fue propuesto , dentro de un tiempo previsto , caso contrario él estará entregado al fracaso escolar .
Podemos pensar entonces que la demanda de los padres y de la escuela de que el niño aprenda , de que sea bien resuelto puede “oprimir ‘el...
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