El maltrato en el aula escolar

detección y prevención del maltrato infantil desde el centro educativo
guía para el profesorado

Detección y prevención del maltrato infantil desde el centro educativo. Guía para el profesorado. Autores: • María Estrella Puerta Climent. Orientadora. Instituto de Educación Secundaria Vallecas I • Irene Colinas Fernández. Orientadora. Centro Público de Educación Especial “La Quinta”Cuestionarios de detección del riesgo social (D.R.S.) para centros educativos. Gúia para su utilización e interpretación Autores: • María José Díaz Aguado. Catedrática de Psicología de la Educación de la Universidad Complutense de Madrid. • Rosario Martínez Arias. Catedrática de Metodología de las Ciencias del Comportamiento de la Universidad Complutense de Madrid • María Estrella Puerta Climent.Orientadora. Instituto de Educación Secundaria “Vallecas I” Con la colaboración de: Consejo de Directores de Colegios Públicos de Educación Infantil, Primaria y Especial de la Comunidad de Madrid: • Elena Márquez Jurado • José Manuel Barrientos Valcarce • Manuel Virgil Martínez Asociación de Directores de Institutos de Educación Secundaria de la Comunidad de Madrid (ADIMAD): • Roque Lobo Sánchez • FranciscoJavier Lapuente Montoro

índice

Detección y prevención del maltrato infantil desde el centro educativo. Guía para el profesorado

Introducción ¿Qué es el maltrato? ¿Por qué existe el maltrato? Tipos de maltrato infantil Maltrato físico Abandono físico Maltrato emocional Abandono emocional ¿Qué hacer ante el maltrato en el contexto escolar? • La identificación en el ámbito escolar •Notificación y derivación • Seguimiento y actuaciones con el alumno en riesgo • Actuaciones preventivas Abuso sexual Anexos • Anexo 1. Marco legal • Anexo 2. Instituciones de protección a la infancia • Anexo 3. Direcciones de interés • Anexo 4. Para saber más

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introducción

Detección y prevención del maltrato infantil desde el centroeducativo. Guía para el profesorado

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l objetivo de todos los que trabajamos con la infancia y la adolescencia es procurar el pleno desarrollo físico, mental y social de los niños y las niñas en condiciones de libertad y dignidad. En ocasiones nos encontramos con niños y adolescentes cuyos derechos están siendo vulnerados y que no tienen cubiertas sus necesidades básicas según sus etapas dedesarrollo, lo que les impide o dificulta su integración libre en la sociedad en que viven. Dicho de otro modo, no encuentran en la familia o en el contexto en que se desenvuelven unas condiciones adecuadas, quedando en una situación de desprotección que les impide el crecimiento y desenvolvimiento esperado para su edad. El niño que no recibe los cuidados y no ve satisfechas sus necesidades, noespera nada positivo del entorno, y su relación y respuesta a ese entorno empieza a caracterizarse por conductas de retraimiento o violentas. El centro educativo es el lugar donde acuden todos los niños y niñas diariamente, Allí pasan

gran parte de la jornada durante la infancia y la adolescencia y allí es donde pueden manifestar de forma abierta sus inquietudes y dificultades. Por tanto es elcentro educativo donde profesionales cualificados pueden observar sus conductas, compararlas, diferenciarlas respecto a los patrones estándar del desarrollo. Por todo ello el centro educativo se convierte en un ámbito idóneo para poder detectar las situaciones de desprotección, y, por tanto el profesorado tiene un papel decisivo en este sentido, por varias razones: • Los distintos profesionales, en lasrelaciones cotidianas que establecen con los alumnos, adquieren un conocimiento profundo de cada uno de ellos.

• Poseen un conocimiento de la infancia y la adolescencia en cuanto a las características de las diferentes etapas por las que atraviesan los niños y niñas. Una vez detectadas las situaciones de desprotección, es necesario intervenir de manera adecuada, es decir, realizar las...