el manejo de emociones en el aula

 “El sentido profesional de los enfoques socioculturales en educación”
JUSTIFICACIÒN
El presente trabajo es un análisis posterior a los diferentes enfoques constructivistas trabajados en la materia de Enfoques Socioculturales en Educación, que nos permitirá aplicar una propuesta teórica al contexto profesional laboral. Estas teorías de aprendizaje son un sustento que a percepción de cadateórico describen la manera en que el individuo no sólo aprende sino como logra aprehender es decir apropiarse del conocimiento. “El individuo tanto en sus aspectos cognitivos y sociales del comportamiento, como en los afectivos crea una construcción propia” (Mario carretero, 1997).
La importancia de retomar para este trabajo las aportaciones que hace Ausubel en el aprendizajerepresentacional que consiste en aprender significados de símbolos o palabras y aplicar este fundamente en el caso de “ Juan” alumno de la escuela Secundaria oficial No. 0986, ubicada en Av. Mariano Escobedo s/n Héroes Tecamac, edo. De México quien presenta un problema de retardo cognitivo por lo que nos damos a la tarea de buscar estrategias de aprendizaje significativo para hacer el acompañamiento y lograrque pueda desempeñarse para la vida en la medida de sus posibilidades de una manera satisfactoria, es por ello que tomamos la teoría de Ausubel “aprendizaje por representaciones” para encaminar el aprendizaje en “Juanito” porque necesita mucha guía de cada uno de sus profesores para seguir aprendiendo significativamente y poder determinar que con ciertas estrategias aplicadas el obtendrá unaprendizaje significativo.
CONTEXTO
Preocupados por brindar a todos los alumnos una educación incluyente y de calidad, basando nuestra vocación de servicio en apoyar a los alumnos que requieren una atención específica, identificaremos las principales problemáticas sobre el aprendizaje del alumno “Juanito”1, de “2-C” del turno matutino de la Escuela Secundaria Oficial #0986 ubicada en Av. MarianoEscobedo s/n, Héroes Tecámac en Tecámac, Estado de México. Con el objetivo de desarrollar estrategias basadas en los enfoques socioculturales, que le puedan servir en su aprendizaje

Sus características específicas son las siguientes:

Aprendizaje:

Expresión oral: Recurre a las expresiones solo cuando necesita algo personal, se le dificulta prestar atención y escuchar.
Escritura: Se ubicaen nivel alfabético, realiza oraciones sencillas
Lectura: Se interesa por los dibujos, comprende instrucciones sencillas, lee textos sin dificultad pero requiere de apoyo en cuanto a su comprensión.

Lenguaje y comunicación:

En su lenguaje oral, emplea oraciones sencillas, habla despacio, responde a preguntas concretas y sencillas.
Su comunicación es poco fluida.
Dirige su mirada a lapersona con la que sostiene el dialogo pero se distrae con facilidad.

Trabajo en clase:

Comprende y ejecuta instrucciones, pero se le deben dar de una por una, porque no siempre comprende lo que se le dice.
Quiere participar en las actividades con sus compañeros pero se muestra tímido.
Pocas veces participa expresando sus ideas frente al grupo.
Se relaciona con muy pocos compañeros de clase.Según archivo de “Juanito”, el Psicólogo, al cual se le denominará “Jorge”, trabajador de IMSS, de Ecatepec, lo diagnostica con un cambio psicológico en retroceso de 6 años, y físicamente teniendo 12 años.



PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA



El alumno de segundo grado, no alcanza los aprendizajes esperados al mismo ritmo que sus compañeros, pues el presenta un retraso de seis años de edad,es decir, en la actualidad él, físicamente tiene 12 años, pero psicológicamente tiene seis.

Esta limitante no permite que se desarrolle óptimamente en lo académico, ni en lo social, debido a que le cuesta trabajo interactuar con sus compañeros de clase, pues es muy tímido y reservado.

Olvida las instrucciones y se distrae frecuentemente, se le debe de repetir de forma periódica las...