el marco epistemologico de la educacion fisica

Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología.
Provincia del Chaco.
Profesorado en Educación Física.
Instituto de Nivel Terciario “Miguel Neme”.


Trabajo Práctico:
“El Marco Epistemológico de la Educación Física”

Curso: 2º año 2da comisión.
Año: 2014

Consignas:
1. Nombre y explique los estilos de enseñanza en el ámbito de la Educación Física.
2. Realice unadefinición de los estilos de enseñanza de la actividad física.
3. Realice un resumen con los antecedentes y el marco conceptual de los estilos de enseñanza.
4. Nombre los estilos tradicionales:
Participativo: que tienden a la individualización.
Cognitivo: que promueve la creatividad.












Respuestas:
1. La investigación sobre los estilos de enseñanza llega de manera muy lenta alcampo de la Educación Física. La obra de Mosston “ La Enseñanza de la Educación Física” plantea la idea de estilo de enseñanza como aquel modo de hacer docente que está implícito en muchas experiencias de los maestros, pero en lugar de describir tales conductas al azar, el estilo se propone mostrar cómo pueden usar deliberadamente para desarrollar la interacción maestro-alumno en el proceso de tomade decisiones y para definir el rol de cada uno en ese proceso. Mosston también plantea a los estilos de enseñanza como un proceso evolutivo de la enseñanza. Identifica los siguientes estilos:
MANDO DIRECTO: El maestro proporciona al alumno la respuesta sobre la resolución de un problema motor. Se trata de provocar una respuesta de una o más personas respecto a un tema determinado. Así como losestímulos que las motivan son el resultado de las decisiones tomadas por el profesor, ya que este dispone del conocimiento y experiencias necesarios. Este estilo se distingue por atravesar las secuencias: una explicación por parte del profesor de lo que se tiene que aprender, una demostración por parte del mismo, o un alumno, de lo explicado y por último, una práctica organizada para toda la clase.ASIGNACIÓN DE TAREAS: La realización del acto didáctico. En el momento de iniciar la ejecución de la tarea, el alumno puede acometer ésta según su voluntad, inicia el movimiento cuando lo cree conveniente, realiza el número de veces y el tiempo que el mismo determina y cesa dicho movimiento, también a voluntad propia. En este estilo, los alumnos se reúnen en torno al profesor para que ésteexplique o demuestre la tarea a realizar, cada alumno se ubica en el lugar de la sala que prefiera y comienza a ejecutar la tarea encomendada, el profesor observa el trabajo de los alumnos y hace los comentarios o correcciones que cree necesarios.
LA ENSEÑANZA RECÍPROCA: Tiene la peculiaridad de que en el momento evaluador, se encarga al alumno en lugar de hacerla el profesor. La estrategia consiste enque los alumnos organizados por parejas o tríos realizan la tarea encomendada por el profesor a la vez que corrigen sus propios defectos. Un individuo de la pareja ejecuta la acción encomendada, el otro hace funciones de observación y corrección para más tarde cambiar los papeles. El comportamiento del profesor es similar al del estilo de enseñanza de asignación de tareas.
GRUPOS REDUCIDOS: Laconstitución de pequeños grupos supone una organización en la que más de dos alumnos se asocian para la práctica, observación y corrección de tareas propuestas, implica una mayor responsabilidad del alumno. Por ejemplo, un miembro del grupo es ejecutante, otro es observador y un tercero actúa como recopilador de las observaciones.
PROGRAMAS INDIVIDUALES: Supone el máximo de individualización de laenseñanza, la labor del profesor es indirecta ya que cada alumno sigue su propio programa de forma independiente. El elemento distintivo más importante de éste estilo de enseñanza es el relativo a la evaluación. Esto consiste en la elaboración de unas hojas de observación y descripción de tareas a realizar, en donde el alumno anotará el trabajo efectuado. Los programas individuales han de...