El marco teórico y el contexto de la investigación

PARTE I EL MARCO TEÓRICO Y EL CONTEXTO DE LA INVESTIGACIÓN

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La enseñanza de las matemáticas en la educación de personas adultas. Un modelo dialógico

ESQUEMA CONCEPTUAL DE LA PARTE I

SOCIEDAD DIALÓGICA

¿Qué habilidades matemáticas se necesitan? Matemáticas para todos (democratización del acceso) Metodología Aplicación de las tecnologías en la didáctica Matemáticas académicasfrente a matemáticas de la vida real

ALFABETIZACIÓN MATEMÁTICA EDUCACIÓN MATEMÁTICA

¿Qué se está investigando?

¿Cómo fomentar la construcción de matemáticas en personas adultas?

DIDÁCTICA DE LAS MATEMÁTICAS

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La enseñanza de las matemáticas en la educación de personas adultas. Un modelo dialógico

En esta primera parte de la tesis vamos a situar el contexto en el que se harealizado la investigación y cuál es el estado de la cuestión. Como dice Bishop (2000), uno de los principios que tiene que orientar toda investigación científica es situar el trabajo en el contexto específico en el que se desarrolla.
“La investigación debería reconocer y documentar los contextos culturales, sociales e institucionales en lo que se desarrolla, dado que la educación siempre está situadaen un contexto único, por lo que se debería actuar cautelosamente ante las generalizaciones, especialmente en lo que se refiere a la implementación de modelos educativos derivados de investigaciones desarrolladas en contextos distintos.” (Gorgorió y Bishop, 2000: 204).

Esta investigación es un estudio de caso que se sitúa en la escuela de personas adultas de La Verneda – Sant Martí. A lo largode estas primeras páginas vamos a presentar el contexto en el que se ubica esta escuela. Recorreremos desde los elementos más generales, que son los cambios sociales, económicos, culturales y políticos que afectan a otras esferas de la vida, como es el sistema educativo, hasta aspectos concretos, como la relación entre las matemáticas y la educación de personas adultas. Hablaremos del efecto deesos cambios sociales sobre el currículum matemático de la educación de personas adultas. En el primer capítulo se hace una presentación breve del contexto global en el que vivimos. Se habla de la sociedad informacional, de sus características y de cómo afectan a nuestras vidas. Aparecen conceptos como la sociedad de la información, la modernidad reflexiva, se habla del giro dialógico que estántomando las relaciones sociales y de las nuevas formas de desigualdad. Después, en el capítulo que sigue a continuación, entramos ya en el tema de las matemáticas y hablamos del papel que ocupan en la vida cotidiana de las personas adultas. Presentamos diversos mitos que giran en torno a esta disciplina y tratamos de mostrar la importancia que tienen en la vida cotidiana. Posteriormente analizamos lasprincipales líneas de investigación que existen en torno a las matemáticas (desde un punto de vista social). Finalmente, en el último capítulo de esta primera parte, resaltamos los aspectos sobresalientes del concepto de alfabetización matemática.

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La enseñanza de las matemáticas en la educación de personas adultas. Un modelo dialógico

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1. LA SOCIEDAD DIALÓGICA

En las páginassiguientes hacemos un repaso de las principales aportaciones que se están haciendo actualmente en las ciencias sociales a la descripción del contexto social actual (de esa sociedad dialógica de la que estamos hablando) para entender cuáles son los cambios y las transformaciones profundas de los sistemas económico, social, cultural y de la personalidad (Parsons, 1971) que están presentes en lavida de las personas adultas que van a la escuela de La Verneda a aprender matemáticas. Se repasan brevemente los principales rasgos de identidad de la sociedad informacional en la que vivimos, caracterizada por el giro que toman las relaciones sociales hacia el diálogo. La información, las tecnologías, la comunicación, la capacidad de argumentación, la participación, la reflexión crítica, son...