El Mediador No Reúne Las Características Para Lograr Un Buen Lector

El mediador no reúne las características para lograr un buen lector

Parece que estamos asistiendo a una película de terror, cuando en el aula el maestro dice “hoy nos toca lectura”. Caras de susto, gestos de desagrado, jóvenes que se tapan con las dos manos el rostro y por ahí no falta una voz de susto y una que otra frase de reproche. ¿Qué está pasando con el amor a la lectura?, ¿Por qué estan desagradable hablar de lectura con los chicos?, ¿Acaso la lectura es un mal necesario?, ¿El alumno no aprendió a disfrutar de la lectura? Estas y otras más interrogantes, puede formularse el docente al mirar la reacción de los alumnos. Definitivamente en los años que tienen de escolaridad nunca aprendieron a disfrutar de la lectura. El mediador no reúne las características para lograr un buenlector.

Para continuar con el análisis de este tema, es necesario analizar conceptos básicos de palabras que irán apareciendo a lo largo del ensayo.

“Mediación,  Mediación es un proceso informal y confidencial donde una persona de opinión neutral sirve para animar y facilitar la resolución de un caso o disputa sin prescribir el resultado del mismo”.
 
“Mediador. Persona u organismoencargado de intervenir en una discusión o un enfrentamiento entre dos partes para encontrar una solución. El papel del mediador puede incluir: ayudar a los interesados a identificar sus problemas, evaluar y estimar los puntos fuertes y débiles relativos al caso, determinar los intereses en común, fomentando la resolución del problema y conjuntamente explorando alternativas finalizando en un acuerdode conformidad”.

“Lector. La palabra lector es de origen latino y además de su significado más evidente, es decir el de definir a una persona que lee en silencio, también se lo utilizaba y se lo utiliza corrientemente para designar a las personas que leen en voz alta”. 

Analizando la mediación dentro de la enseñanza es justo que se retome nombres como Vigotski y su teoría de zona dedesarrollo próximo, indicando que en el aprendizaje existe una zona de desarrollo real y también una zona de desarrollo potencial; entre estos extremos se ubica la zona de desarrollo próximo que es el acompañamiento que se realiza al aprendiz para llegar hacia el siguiente nivel. Los aportes de este famoso psicólogo revisten de gran importancia al papel del mediador, dependiendo de su buen desempeñopara lograr la meta deseada, el aprendizaje. Si se aplica esta teoría a la lectura, esto no se ha logrado, existe fobia o desamor a ella; por lo tanto la zona de desarrollo próximo ha fallado, es decir el proceso mediador no logró el resultado esperado. Reuven Feuerstein con su teoría de la modificabilidad estructural cognitiva y el papel del mediador que consiste en desarrollar los procesosdel pensamiento que no se las encuentra en la escuela, sino también en la sociedad. Aquí se dan ciertas características que debe tener la persona que hace de mediador; las más importantes: Criterio de Intención y Reciprocidad, Criterio del Significado, Criterio Trascendencia. Es justamente en estos tres requisitos que fundamento mi tesis. El mediador no reúne las características para lograr un buenlector.

Según Reuven Feuerstein el criterio de Intención y Reciprocidad, consiste en que el mediador debe transmitir los valores necesarios para crear el ambiente para el aprendizaje y que el niño, el joven se sientan motivados por lograr junto a su mediador ese objetivo. Que se convierta en una necesidad urgente. Que por medio de esta mediación se entable el diálogo escritor- lector. Si estecriterio se hubiese tomado en cuenta por parte del mediador, el joven le gustaría leer y sentiría placer. Pero lo que se ha venido haciendo es leer sin un objetivo claro, muchas veces se lo ha hecho mecánicamente; el docente se ha saltado uno de los pasos necesarios del proceso de este aprendizaje, la prelectura, que sirve específicamente para crear esa atmósfera de incertidumbre que debe...