el medio ambiente

La gestión del agua.
Autorregulación del proceso lector.
Producción de texto argumentativo
Etapa/curso

Educación Secundaria Obligatoria
Primer curso

Área/ materia

Ciencias de la Naturaleza
Geología

Destreza/
Objetivo

Autorregulación del proceso lector
Búsqueda de información
Análisis e interpretación utilizando la información del texto y los
conocimientos previosProducción de texto argumentativo
Expresión oral

Tiempo
de realización

2/3 sesiones

Contenidos

La Hidrosfera: el ciclo del agua

Competencias

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo
físico
Competencia en comunicación lingüística.

Perfil
del alumnado

Cualquiera

Materiales

Texto completo

Autoría: Núria Ribas

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
1. Antesde la lectura
Actividad 1 y 2

A continuación vamos a leer un artículo de una revista especializada del que se
ha omitido el título
1. Fijaros en la imagen y en las letras de mayor tamaño
a. ¿De qué creéis que trata el artículo?

b. ¿Qué os sugiere esta lectura?

c. ¿A quién creéis que va dirigida la información?

Esta actividad previa a la lectura se realiza para despertar lacuriosidad de los
alumnos hacia el contenido del texto y para orientarlos en su proceso lector. Se
pretende que el alumno se de cuenta de los aspectos visuales que le llaman mayormente
la atención (fotos, letras en negrita, letras de mayor tamaño), que le facilitan la
comprensión y la interpretación de su lectura posterior.
Al tratarse de un tema de gran polémica social, y del cual han estudiadosu aspecto
científico, el profesor/a trata de que los alumnos activen sus conocimientos del ciclo
del agua con el fin de despertar su espíritu crítico y de contrastar sus percepciones
con compañeros y con el contexto social que refleja el artículo. Por lo tanto, se trata
de cuestiones abiertas que los alumnos pueden responder de forma muy personal y
que el profesor/a puede ayudar a canalizar.La realización de la actividad 1 permite vislumbrar el objetivo principal de la lectura
(de concienciación del uso del agua) que es consensuado entre los miembros del
grupo.

Autoría: Núria Ribas

Esta primera parte puede realizarse en 10-15 minutos
2. La lectura
Esta actividad está planteada para ser trabajada en grupo clase distribuido en grupos
heterogéneos de 4 alumnos. Unvoluntario de cada grupo se apresta a leer para el
grupo, aunque también puede hacerse una lectura individual y silenciosa.
La lectura puede realizarse en 10 minutos.
3. Después de la lectura
Una vez hecha la lectura se continúa con la realización del cuestionario.
Actividad 3

3. ¿Hay alguna palabra o expresión que os sugiere dudas o que no habéis entendido?
Discutidla entre los miembros delgrupo

Terminada la lectura, los alumnos del grupo contrastan entre ellos y con el profesor/a
algún término de vocabulario algo más complejo. Por ejemplo, “la realidad hidráulica
de nuestro país”, se trata de un conjunto de palabras cuyo significado por separado
puede entenderse de una forma, pero conjuntamente supone un nivel de comprensión
sujeto a un valor científico cuya discusión debe deir dirigida por el profesor/a.
Esta actividad puede realizarse entre 10 y 15 minutos

Actividad 4 y 5
4. ¿Cuál es el problema que plantea la autora en este artículo?
5. ¿Cuál creéis que es el propósito del artículo?

La respuesta a estas preguntas obliga al alumno a leer de forma reflexiva, con un
objetivo, encauzándolo en la búsqueda de los significados más esenciales que desprende
lainformación del artículo. Pretenden ayudar al alumno a pensar sobre lo que lee.

Autoría: Núria Ribasa

Es de esperar que los alumnos, sin dificultad alguna, en seguida se percaten del
sentido del texto, relacionado con el problema del consumo excesivo de agua respecto
a su disponibilidad (de acuerdo con el ciclo natural del agua).

La duración de la actividad es de unos 10-15 minutos...