El Mercado Laboral Y La Educación Terciaria, Trabajo Echo Los Alumnos De Ciencia Politica Del Instituto Superior De Formación Docente Nª 82
Páginas: 25 (6072 palabras)
Publicado: 3 de diciembre de 2012
2010
“El Mercado laboral y la Educación Terciaria.”.
Metodología de la investigación en Ciencia Política.
“Libre, y para mi sagrado, es el derecho de pensar... La educación es fundamental para la felicidad social; es el principio en el que descansan la libertad y el engrandecimiento de los pueblos.” Benito Juárez
Ciencia Política.
I.S.F.D.N 82.
Historia de la educación Superiorno universitaria.
La evolución de la educación no universitaria, esta íntimamente relacionada con los hechos político- institucionales del país.
Durante los años 1862 y 1880 se llevó a cabo un amplio programa de gobierno, en el campo de la educación, que apuntó a la organización de un nuevo sistema educativo acorde a los principios liberales de la época. En este programa, el principalobjetivo para el cumplimiento de dichos postulados fue la formación de maestros.
Los primeros antecedentes se pueden encontrar en lo que se podría considerar los orígenes de este tipo de enseñanza, con la creación de las Escuelas Normales1. Dichos establecimientos fueron organizado en dos cursos: el curso normal, destinado a dar un sistema de conocimientos apropiados a las necesidades de la educacióncomún, al arte de enseñar y las aptitudes necesarias para ejercerlo y el curso de aplicación, que sería utilizado por maestros para realizar la práctica de la enseñanza2. Es decir un curso de cuatro años para la preparación de maestros y, otro llamado de aplicación de clases prácticas de seis años. El curso de práctica estaba especialmente diseñado y desarrollado bajo la impronta de la pedagogíapositivista de la época.
Hasta este entonces, las escuelas normales eran básicamente estudios de nivel medio. El título que ellas expedían era el de Maestro Normal, que habilitaba para la enseñanza primaria. Sin embargo la formación docente se había ido ampliando y diversificando y derivó en otro proceso de diferenciación pero de nivel institucional. Así de las propias Escuelas Normales, luegode la puesta en marcha de nuevas orientaciones para la formación docente, fue
1
El “normalismo” (Escuelas Normales) en la Argentina, se inició con la obra educativa de Domingo Faustino Sarmiento (18111888) y sin lugar a dudas fue la piedra basal y la cuna de la formación docente en la Argentina. 2Solari, M. H., Historia de la Educación Argentina, Piadós, Buenos. Aires, pág.156.
surgiendocasi naturalmente un nuevo nivel de estudio distinto del secundario y del universitario.
Este nivel de enseñanza que era claramente superador de la escuela media, derivó en el reconocimiento de dichos estudios como superiores y por lo tanto a las instituciones responsables de dicha formación como institutos superiores o institutos terciarios.
En 1887, y como consecuencia de unareestructuración de la enseñanza normal se crearon los “profesorados normales”. Esta modificación implicaba por un lado la formación de maestros normales en tres años de estudio y la de profesores normales, luego de dos años más de estudio.
A esto medidas se le suman, la formación de docentes para el nivel inicial en Paraná en 1886, la organización de los profesorados normales en 1887 de las escuelas decomercio y las industriales en la década del 1890, y el denominado Seminario Pedagógico para la formación de profesores para la enseñanza secundaria, ya en 1903.
En 1904, a partir del mencionado seminario, el Presidente Quintana y el Ministro Joaquín V. González crearon el Instituto Nacional del Profesorado Secundario, con base en una experiencia similar desarrollada en Alemania. En esa etapainicial había una fuerte convergencia con la universidad ya que se adoptó la modalidad establecida por la Ley Avellaneda para la designación de profesores. Incluso se discutió la unificación de este instituto con la Facultad de Filosofía Y letras de la Universidad de Buenos Aires, ya que había una identidad funcional entre ambas instituciones.
En 1908 el Ministro González creo el Instituto de...
“El Mercado laboral y la Educación Terciaria.”.
Metodología de la investigación en Ciencia Política.
“Libre, y para mi sagrado, es el derecho de pensar... La educación es fundamental para la felicidad social; es el principio en el que descansan la libertad y el engrandecimiento de los pueblos.” Benito Juárez
Ciencia Política.
I.S.F.D.N 82.
Historia de la educación Superiorno universitaria.
La evolución de la educación no universitaria, esta íntimamente relacionada con los hechos político- institucionales del país.
Durante los años 1862 y 1880 se llevó a cabo un amplio programa de gobierno, en el campo de la educación, que apuntó a la organización de un nuevo sistema educativo acorde a los principios liberales de la época. En este programa, el principalobjetivo para el cumplimiento de dichos postulados fue la formación de maestros.
Los primeros antecedentes se pueden encontrar en lo que se podría considerar los orígenes de este tipo de enseñanza, con la creación de las Escuelas Normales1. Dichos establecimientos fueron organizado en dos cursos: el curso normal, destinado a dar un sistema de conocimientos apropiados a las necesidades de la educacióncomún, al arte de enseñar y las aptitudes necesarias para ejercerlo y el curso de aplicación, que sería utilizado por maestros para realizar la práctica de la enseñanza2. Es decir un curso de cuatro años para la preparación de maestros y, otro llamado de aplicación de clases prácticas de seis años. El curso de práctica estaba especialmente diseñado y desarrollado bajo la impronta de la pedagogíapositivista de la época.
Hasta este entonces, las escuelas normales eran básicamente estudios de nivel medio. El título que ellas expedían era el de Maestro Normal, que habilitaba para la enseñanza primaria. Sin embargo la formación docente se había ido ampliando y diversificando y derivó en otro proceso de diferenciación pero de nivel institucional. Así de las propias Escuelas Normales, luegode la puesta en marcha de nuevas orientaciones para la formación docente, fue
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El “normalismo” (Escuelas Normales) en la Argentina, se inició con la obra educativa de Domingo Faustino Sarmiento (18111888) y sin lugar a dudas fue la piedra basal y la cuna de la formación docente en la Argentina. 2Solari, M. H., Historia de la Educación Argentina, Piadós, Buenos. Aires, pág.156.
surgiendocasi naturalmente un nuevo nivel de estudio distinto del secundario y del universitario.
Este nivel de enseñanza que era claramente superador de la escuela media, derivó en el reconocimiento de dichos estudios como superiores y por lo tanto a las instituciones responsables de dicha formación como institutos superiores o institutos terciarios.
En 1887, y como consecuencia de unareestructuración de la enseñanza normal se crearon los “profesorados normales”. Esta modificación implicaba por un lado la formación de maestros normales en tres años de estudio y la de profesores normales, luego de dos años más de estudio.
A esto medidas se le suman, la formación de docentes para el nivel inicial en Paraná en 1886, la organización de los profesorados normales en 1887 de las escuelas decomercio y las industriales en la década del 1890, y el denominado Seminario Pedagógico para la formación de profesores para la enseñanza secundaria, ya en 1903.
En 1904, a partir del mencionado seminario, el Presidente Quintana y el Ministro Joaquín V. González crearon el Instituto Nacional del Profesorado Secundario, con base en una experiencia similar desarrollada en Alemania. En esa etapainicial había una fuerte convergencia con la universidad ya que se adoptó la modalidad establecida por la Ley Avellaneda para la designación de profesores. Incluso se discutió la unificación de este instituto con la Facultad de Filosofía Y letras de la Universidad de Buenos Aires, ya que había una identidad funcional entre ambas instituciones.
En 1908 el Ministro González creo el Instituto de...
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