El Mercado
Páginas: 13 (3048 palabras)
Publicado: 3 de octubre de 2012
EL MERCADO: UN INTENTO DE INTEGRACIÓN
Verónica Kaufmann En: Didáctica de las ciencias naturales. Capítulo IX. Ed. Paidós. Bs.As. 1993
introducción
Uno de los problemas que suelen preocupar a los maestros cuando planifican se refiere ala organización de los contenidos escolares y de las diferentes secuencias de enseñanza. Intentar alguna forma de integración, en lugar de enseñar cadauna de las disciplinas de manera independiente, ha sido considerado desde hace tiempo como un aspecto valioso en la enseñanza escolar.
En los hechos, hasta la década del 70 las ciencias sociales y naturales aparecían en los Diseños Curriculares con el título de "Centros de interés" o "Desenvolvimiento", aunque a menudo se tratara de una secuencia de bloques temáticos independientes, cuyoscontenidos eran relativos a la historia, la geografía, la botánica o la zoología. Se hablaba de la necesidad de "globalizar" la enseñanza para garantizar la motivación, el interés de los alumnos.
Si bien en la actualidad en nuestro país los contenidos se presentan, en los Diseños Curriculares, con un criterio disciplinar, se delega en los maestros la responsabilidad de buscar formas de integración oadoptar "enfoques interdisciplinarios". Esta demanda no está suficientemente clara, y los docentes suelen forzar asociaciones de dudosa significatividad. Por otra parte, sospechamos que, si bien la necesidad de buscar formas de integración de los contenidos es una genuina preocupación de los docentes, el problema que habremos de plantearnos es: en qué medida estas formas de ordenar y asociar loscontenidos garantizan un aprendizaje más eficaz que un enfoque disciplinar. Por todo esto, es que hemos elegido desarrollar este tema.
En este trabajo relataremos, entonces, los avatares de una docente al planificar una unidad didáctica que responda al enfoque integrador que le sugiere el currículo, o al menos "su" interpretación de él, y reflexiones e interrogantes que se plantea durante sutrabajo.
UNIDAD DIDÁCTICA: EL MERCADO
Susana es maestra de tercer grado. Sus alumnos estuvieron trabajando sobre "El barrio que rodea a la escuela". Analizaron los diferentes tipos de edificaciones, las actividades que desarrollan los vecinos, los espacios verdes, los medios de transporte, etcétera. Susana se siente conforme con el trabajo desarrollado, pero evalúa que sería interesante tomaralgún aspecto del barrio y profundizar en él.
El viejo mercado le parece un recorte apropiado, porque permitiría observar un aspecto de la vida de los vecinos, como es su abastecimiento. Siendo un centro comercial hay en él actividades vinculadas a la producción. El mercado, piensa Susana, muestra el entramado entre el mundo social y el natural; fantasea con el mercado como un modelo pequeño desociedad... Con estas ideas, un cuaderno y un lápiz en mano decide recorrerlo. Durante la visita toma nota de todo lo que le llama la atención: la fachada del edificio; la distribución de los puestos; los instrumentos que utilizan los puesteros; los diferentes olores que emanan de los puestos; las características de la forma de vender de cada puestero; las unidades de medida que utilizan (peso,unidad, tamaño); el trato personalizado que dispensan los puesteros hacia algunos clientes. Mentalmente lo compara con el supermercado.
También va anotando las preguntas que le surgen durante la recorrida:
← ¿Cada puestero es dueño de su puesto? ¿Hay empleados?
← ¿Cómo se proveen de mercadería? ¿Lo hacen de modo individual? ¿Cómo se organiza la limpieza del mercado? ¿Quién la realiza?← ¿Para qué sirve la canaleta que está frente a cada puesto?
← ¿Dónde guardan la mercadería durante la noche?
← ¿Hay vigilancia?
← ¿Asiste la misma cantidad de gente todos los días?
← ¿Por qué el vendedor de papas tiene una balanza diferente de la del frutero?
Al regresar a su casa reflexiona sobre la visita y organiza los datos elaborando un diagrama (véase la página 260)....
Verónica Kaufmann En: Didáctica de las ciencias naturales. Capítulo IX. Ed. Paidós. Bs.As. 1993
introducción
Uno de los problemas que suelen preocupar a los maestros cuando planifican se refiere ala organización de los contenidos escolares y de las diferentes secuencias de enseñanza. Intentar alguna forma de integración, en lugar de enseñar cadauna de las disciplinas de manera independiente, ha sido considerado desde hace tiempo como un aspecto valioso en la enseñanza escolar.
En los hechos, hasta la década del 70 las ciencias sociales y naturales aparecían en los Diseños Curriculares con el título de "Centros de interés" o "Desenvolvimiento", aunque a menudo se tratara de una secuencia de bloques temáticos independientes, cuyoscontenidos eran relativos a la historia, la geografía, la botánica o la zoología. Se hablaba de la necesidad de "globalizar" la enseñanza para garantizar la motivación, el interés de los alumnos.
Si bien en la actualidad en nuestro país los contenidos se presentan, en los Diseños Curriculares, con un criterio disciplinar, se delega en los maestros la responsabilidad de buscar formas de integración oadoptar "enfoques interdisciplinarios". Esta demanda no está suficientemente clara, y los docentes suelen forzar asociaciones de dudosa significatividad. Por otra parte, sospechamos que, si bien la necesidad de buscar formas de integración de los contenidos es una genuina preocupación de los docentes, el problema que habremos de plantearnos es: en qué medida estas formas de ordenar y asociar loscontenidos garantizan un aprendizaje más eficaz que un enfoque disciplinar. Por todo esto, es que hemos elegido desarrollar este tema.
En este trabajo relataremos, entonces, los avatares de una docente al planificar una unidad didáctica que responda al enfoque integrador que le sugiere el currículo, o al menos "su" interpretación de él, y reflexiones e interrogantes que se plantea durante sutrabajo.
UNIDAD DIDÁCTICA: EL MERCADO
Susana es maestra de tercer grado. Sus alumnos estuvieron trabajando sobre "El barrio que rodea a la escuela". Analizaron los diferentes tipos de edificaciones, las actividades que desarrollan los vecinos, los espacios verdes, los medios de transporte, etcétera. Susana se siente conforme con el trabajo desarrollado, pero evalúa que sería interesante tomaralgún aspecto del barrio y profundizar en él.
El viejo mercado le parece un recorte apropiado, porque permitiría observar un aspecto de la vida de los vecinos, como es su abastecimiento. Siendo un centro comercial hay en él actividades vinculadas a la producción. El mercado, piensa Susana, muestra el entramado entre el mundo social y el natural; fantasea con el mercado como un modelo pequeño desociedad... Con estas ideas, un cuaderno y un lápiz en mano decide recorrerlo. Durante la visita toma nota de todo lo que le llama la atención: la fachada del edificio; la distribución de los puestos; los instrumentos que utilizan los puesteros; los diferentes olores que emanan de los puestos; las características de la forma de vender de cada puestero; las unidades de medida que utilizan (peso,unidad, tamaño); el trato personalizado que dispensan los puesteros hacia algunos clientes. Mentalmente lo compara con el supermercado.
También va anotando las preguntas que le surgen durante la recorrida:
← ¿Cada puestero es dueño de su puesto? ¿Hay empleados?
← ¿Cómo se proveen de mercadería? ¿Lo hacen de modo individual? ¿Cómo se organiza la limpieza del mercado? ¿Quién la realiza?← ¿Para qué sirve la canaleta que está frente a cada puesto?
← ¿Dónde guardan la mercadería durante la noche?
← ¿Hay vigilancia?
← ¿Asiste la misma cantidad de gente todos los días?
← ¿Por qué el vendedor de papas tiene una balanza diferente de la del frutero?
Al regresar a su casa reflexiona sobre la visita y organiza los datos elaborando un diagrama (véase la página 260)....
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