el metodo de casos

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EL MÉTODO DE CASOS, COMO ESTRATEGIA PARA
EL DESARROLLO DE HABILIDADES EN INVESTIGACIÓN
EN EL ALUMNO DE POSGRADO

MARÍA TERESA DE JESÚS MARTÍNEZ NÚÑEZ / EDGAR ESPINOSA CUELLO/
ELSA ESTHER ROCÍO BALMORI MÉNDEZ

RESUMEN:

Frecuente escuchamos comentarios acerca del escaso número de investigadores
potenciales así como la deficiente formación delos alumnos en aptitudes para la
investigación, dado, entre otros factores, por los planes de estudio de instituciones de
educación media superior y superior que tienden formalmente a impedir espacios
para propiciarlo (Zorrilla, 2003). La investigación tiene el propósito de determinar los
factores críticos de éxito que se pueden asegurar mediante la intervención docente el
desarrollo dehabilidades investigativas dado el diagnóstico realizado a los alumnos
de posgrado de primer semestre de la Maestría en Terapia Familiar en el curso de
Diseño, Metodología y Práctica de la Investigación en la Universidad Autónoma del
Noreste (UANE). El diseño de la investigación es cuantitativo y descriptivo. La
población fue el grupo integrado por 25 alumnos. La técnica para recolectarinformación fue el cuestionario. Se realizó una primera aplicación al inicio del
semestre y una segunda al finalizar para identificar el cambio en la autopercepción
del estudiante dado la intervención docente. Se concluye que hubo un cambio
favorable aplicando métodos que promueven el aprendizaje activo como el método
de casos, esto se evidenció en la segunda aplicación del cuestionario sobre laautopercepción del alumno sobre sus habilidades en investigación en la dimensión
metodológica. Se debe considerar que hay procesos cognoscitivos que requieren
tiempo para reflexionar sobre lo que sucede, plantear relaciones, construir ideas
concretas para definir el problema, cuestionar y vincularlo con la elección del diseño.
PALABRAS CLAVE: Investigación, Dimensión metodológica, Enseñanza activa,Método
de casos.

INTRODUCCIÓN

La investigación es el proceso formal para buscar respuestas a situaciones que
se han planteado como problemáticas aplicando métodos científicos (Andre1

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X CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA | área 11: investigación de la investigación educativa…………………………………………………………………………………………………………………
Egg, 1995: 58). Para ello, existen abundantes referencias de diseños que
comparten las etapas comunes del método de la investigación, como: plantear
un problema, desarrollar el marco teórico, formular hipótesis o supuestos,
realizar trabajo de campo, analizar la información, comprobar la hipótesis,
interpretar la información, elaborar informe y compartir resultados.
El objetivo de la investigación es determinar los factores críticos de éxitoque se
pueden asegurar mediante la intervención docente el desarrollo de habilidades
investigativas dado el diagnóstico realizado a los alumnos de posgrado. Por tal
razón, las preguntas que motivaron la investigación fueron, ¿cuál es el estado
de las habilidades investigativas en la dimensión metodológica antes y después
de cursar la asignatura? y dada la intervención docente aplicando métodosde
aprendizaje activo, ¿cuáles son los factores críticos de éxito que pueden
asegurar,

en

la

intervención

docente,

el

desarrollo

de

habilidades

investigativas? La hipótesis a demostrar dado el diagnóstico es, que a mayor
dominio en el planteamiento del problema, preguntas de investigación,
objetivos y variables, mayor dominio para elegir un diseño de lainvestigación.
Evidentemente, el desarrollo de proyectos de investigación demanda del
alumno tanto recursos internos para procesar y valorar la información, es decir,
habilidades básicas y de orden superior (Amestoy, 2002) así como su
disposición en la adopción de enfoques profundos que brinden significado y
sentido a lo que aprende. Por...