el miño que tenia un arcoiris

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Programa de Estudio
Tercero Básico

Unidad de Currículum y Evaluación
Marzo 2012

IMPORTANTE
En el presente documento, se utilizan de manera inclusiva términos como “el docente”, “el estudiante”, “el
profesor”, “el alumno”, “el compañero” y sus respectivos plurales (así como otras palabras equivalentes en el
contexto educativo) para referirse a hombres ymujeres.
Esta opción obedece a que no existe acuerdo universal respecto de cómo aludir conjuntamente a ambos
sexos en el idioma español, salvo usando “o/a”, “los/las” y otras similares, y ese tipo de fórmulas supone
una saturación gráfica que puede dificultar la comprensión de la lectura.

1
Unidad de Currículum y Evaluación
Programa de Estudio de Lenguaje y Comunicación – Tercero Básico
Marzo2012

Índice
Presentación

3

Nociones básicas

5

Orientaciones para implementar el programa

8

Lenguaje y Comunicación

18

Visión global del año

32

Objetivos para abordar en todas las unidades

38

Semestre 1

52

Unidad 1

53

Unidad 2

71

Semestre 2

87

Unidad 3

88

Unidad 4

103

Material de apoyo sugerido

114

Anexos

118

2Unidad de Currículum y Evaluación
Programa de Estudio de Lenguaje y Comunicación – Tercero Básico
Marzo 2012

PRESENTACIÓN
Las Bases Curriculares establecen Objetivos de Aprendizaje (OA) que definen los desempeños
mínimos que se espera que todos los estudiantes logren en cada asignatura y en cada nivel de
enseñanza. Estos objetivos integran habilidades, conocimientos y actitudes que seconsideran
relevantes para que los jóvenes alcancen un desarrollo armónico e integral que les permita
enfrentar su futuro con las herramientas necesarias y participar de manera activa y responsable
en la sociedad.
Las Bases Curriculares constituyen, asimismo, el referente base para los establecimientos que
deseen elaborar programas propios. En este sentido, son lo suficientemente flexibles paraadaptarse a las múltiples realidades educativas que se derivan de los distintos contextos
sociales, económicos, territoriales y religiosos de nuestro país. Estas múltiples realidades dan
origen

a

una

diversidad

de

aproximaciones

curriculares,

didácticas,

metodológicas

y

organizacionales, que se expresan en el desarrollo de distintos proyectos educativos, todasválidas mientras permitan el logro de los Objetivos de Aprendizaje. Por ello, dado el rol que
cumplen las Bases Curriculares y su escala nacional, no corresponde que estas prescriban
didácticas específicas que limiten la diversidad de enfoques educacionales que pueden
expresarse en los establecimientos de nuestro país.
Al Ministerio de Educación, por su parte, le corresponde la tarea desuministrar programas de
estudio que faciliten una óptima implementación de las Bases Curriculares, sobre todo para
aquellos establecimientos que no han optado por programas propios. En este marco, se ha
procurado que estos programas constituyan un complemento totalmente coherente y alineado
con las Bases Curriculares y una herramienta de apoyo para los docentes para el logro cabal de
los Objetivos deAprendizaje.
Los Programas de Estudio proponen al docente una organización de los Objetivos de Aprendizaje
con relación al tiempo disponible dentro del año escolar, y constituyen así una orientación acerca
de cómo secuenciar los objetivos, cómo combinarlos entre ellos, y cuánto tiempo destinar a cada
uno. Se trata de una estimación aproximada, de carácter indicativo, que debe ser adaptadaluego por los docentes, de acuerdo con la realidad de sus alumnos y de su establecimiento.
También con el propósito de facilitar al docente su quehacer en el aula, se sugiere para cada
Objetivo un conjunto de indicadores de logro, que dan cuenta de manera muy completa de las
diversas maneras en que un estudiante puede demostrar que ha aprendido, transitando desde lo
más elemental a lo más...