El Modelo Curricular De La Escuela Especializada En Ingeniería Itca-Fepade
Páginas: 6 (1365 palabras)
Publicado: 26 de febrero de 2013
Autor: Saúl Antonio Araujo Gálvez
Escuela de Ciencias Básicas
Santa Tecla 27 de enero del 2011
El Modelo curricular de la Escuela Especializada en Ingeniería
ITCA-FEPADE por Saúl Antonio Araujo Gálvez.
A través del presente ensayo valoro la implementación de la nueva curricula del ITCA-FEPADE, que parte del modelo que ha sido desarrollado hasta la fecha (centrado en el alumno) yel nuevo modelo que las autoridades están implementando actualmente (basado en competencias).
El modelo educativo que ha prevalecido durante los últimos años, está orientada a la metodología Centrada en el Alumno complementándola con el sistema dual, siendo sus docentes capacitados por una institución Inglesa denominada Bolton, pero que debido al creciente movimiento tecnológico, social yeducativo globalizante el ITCA-FEPADE ha tenido a bien cambiar su estrategia metodologica, actualizando su curricula desde el 2007, en esa época, se decidió cambiar su estrategia metodologica a una nueva curricula basada en competencias.
Existen algunas diferencias en la metodología de estas corrientes de enseñanza-aprendizaje que trataré de analizar en este documento haciendo una comparación entrediferentes pedagogos o especialistas conocedores del tema, que nos definirá la mejor manera de formar al estudiante.
La metodología centrada en el alumno se basa en el incremento del papel autónomo y activo del alumno y las analiza desde la perspectiva de la enseñanza grupal y de la enseñanza individualizada.
El profesor se enfrenta a una gran diversidad de opciones y actividades, lo que lo obliga areflexionar sobre cuáles son las más apropiadas según el propósito planeado en la secuencia didáctica. Trabajo en grupo. Las técnicas grupales sugieren que el trabajo en grupo mejora el modo de percibir los obstáculos y determina el grupo como factor de ayuda y motivación para aprender.Trabajo cooperativo. Promueve no solo el conocimiento conceptual, sino también habilidades de tipo social,afectivo y profesional. Se pueden desarrollar y diseñar actividades como: intercambio grupo a grupo, investigación guiada, juego del rol, juego didáctico, simulación, etc. Trabajo autónomo. Se distingue aquí dos tipos de actividades: auto evaluación y de seguimiento. De lo anteriormente expuesto nos lleva a la reflexión para poder diseñar estrategias de aprendizaje tanto presénciales o virtuales.
Losactuales planes de estudio corresponden con la visión del currículo centrado en las disciplinas, el cual implica algunos problemas tales como:
• Distancia entre la realidad profesional (integrada) y la realidad del aula (parcelada), el cual obliga a postergar permanentemente la demostración de los beneficios de estudiar lo que se enseñe en cada asignatura pues su necesidad les quedará clara alos estudiantes “en el futuro”.Ello siega una gran cuota de interés de los estudiantes pues “la materia” adquiere un buen lastre sin sentido.
• Dificultades para el desarrollo de un desempeño profesional interdisciplinario
• Asignaturismo: cada asignatura tiene una “naturaleza esencial” que le permite construir propósitos comunes a las otras.
• Desintegración: falta de comunicación entreasignaturas, desconociéndose las reiteraciones, vacios, incoherencias, etc.
• Carácter sumativo de la formación: profesionalizarse es igual a recorrer compartimientos estancos que obligan al estudiante a realizar su propia “integración”
• Obliga a solucionar los problemas de formación transversal (capacidades de comunicación y sobre todo de investigación) de manera sumativa, agregandonuevas parcelaciones que se encarguen de estas áreas transversales como tareas específicas; tal es el caso de los seminarios de investigación o de metodología de la investigación.
La metodología basada en competencia tiene como base el constructivismo de lo cual podemos decir que el verdadero propósito de enseñar por competencias es formar alumnos más reflexivos y críticos, que sean capaces de...
Escuela de Ciencias Básicas
Santa Tecla 27 de enero del 2011
El Modelo curricular de la Escuela Especializada en Ingeniería
ITCA-FEPADE por Saúl Antonio Araujo Gálvez.
A través del presente ensayo valoro la implementación de la nueva curricula del ITCA-FEPADE, que parte del modelo que ha sido desarrollado hasta la fecha (centrado en el alumno) yel nuevo modelo que las autoridades están implementando actualmente (basado en competencias).
El modelo educativo que ha prevalecido durante los últimos años, está orientada a la metodología Centrada en el Alumno complementándola con el sistema dual, siendo sus docentes capacitados por una institución Inglesa denominada Bolton, pero que debido al creciente movimiento tecnológico, social yeducativo globalizante el ITCA-FEPADE ha tenido a bien cambiar su estrategia metodologica, actualizando su curricula desde el 2007, en esa época, se decidió cambiar su estrategia metodologica a una nueva curricula basada en competencias.
Existen algunas diferencias en la metodología de estas corrientes de enseñanza-aprendizaje que trataré de analizar en este documento haciendo una comparación entrediferentes pedagogos o especialistas conocedores del tema, que nos definirá la mejor manera de formar al estudiante.
La metodología centrada en el alumno se basa en el incremento del papel autónomo y activo del alumno y las analiza desde la perspectiva de la enseñanza grupal y de la enseñanza individualizada.
El profesor se enfrenta a una gran diversidad de opciones y actividades, lo que lo obliga areflexionar sobre cuáles son las más apropiadas según el propósito planeado en la secuencia didáctica. Trabajo en grupo. Las técnicas grupales sugieren que el trabajo en grupo mejora el modo de percibir los obstáculos y determina el grupo como factor de ayuda y motivación para aprender.Trabajo cooperativo. Promueve no solo el conocimiento conceptual, sino también habilidades de tipo social,afectivo y profesional. Se pueden desarrollar y diseñar actividades como: intercambio grupo a grupo, investigación guiada, juego del rol, juego didáctico, simulación, etc. Trabajo autónomo. Se distingue aquí dos tipos de actividades: auto evaluación y de seguimiento. De lo anteriormente expuesto nos lleva a la reflexión para poder diseñar estrategias de aprendizaje tanto presénciales o virtuales.
Losactuales planes de estudio corresponden con la visión del currículo centrado en las disciplinas, el cual implica algunos problemas tales como:
• Distancia entre la realidad profesional (integrada) y la realidad del aula (parcelada), el cual obliga a postergar permanentemente la demostración de los beneficios de estudiar lo que se enseñe en cada asignatura pues su necesidad les quedará clara alos estudiantes “en el futuro”.Ello siega una gran cuota de interés de los estudiantes pues “la materia” adquiere un buen lastre sin sentido.
• Dificultades para el desarrollo de un desempeño profesional interdisciplinario
• Asignaturismo: cada asignatura tiene una “naturaleza esencial” que le permite construir propósitos comunes a las otras.
• Desintegración: falta de comunicación entreasignaturas, desconociéndose las reiteraciones, vacios, incoherencias, etc.
• Carácter sumativo de la formación: profesionalizarse es igual a recorrer compartimientos estancos que obligan al estudiante a realizar su propia “integración”
• Obliga a solucionar los problemas de formación transversal (capacidades de comunicación y sobre todo de investigación) de manera sumativa, agregandonuevas parcelaciones que se encarguen de estas áreas transversales como tareas específicas; tal es el caso de los seminarios de investigación o de metodología de la investigación.
La metodología basada en competencia tiene como base el constructivismo de lo cual podemos decir que el verdadero propósito de enseñar por competencias es formar alumnos más reflexivos y críticos, que sean capaces de...
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