El Modelo De Diagnostico En La Educacion Especial Chilena

El Modelo de Diagnostico en la Educacion Especial Chilena

¿Qué significa “Diagnostico”, cuando hablamos en términos de necesidades educacionales especiales? ¿Es acaso un mero test paradeterminar los déficit de un alumno? Claro que no, El diagnostico, primeramente, debe verse como un proceso integral de indagación objetivo, es decir, como un sistema de búsqueda de problemas concretos quedebe ser realizado por un grupo de especialistas, los cuales aplican respectivos procedimientos e instrumentos de evaluación.

Sin embargo, ¿Cuál es el real objetivo de esto? Aportar lainformación respectiva para dar un apoyo especializado y las ayudas extraordinarias necesarias para la integración de los estudiantes, y que estos puedan aprender en el contexto escolar. Para esto, sebasan en los criterios y dimensiones de la clasificación internacional del funcionamiento de la discapacidad y de la salud (CIF), en los cuales se habla de:

• Tipo y grado de déficit y su carácterevolutivo en el tiempo

• Funcionamiento del o la estudiante en lo relativo a sus funciones físicas; actividades que es capaz de desarrollar y posibilidades de participación efectiva en el medioescolar

• Los factores contextuales, tanto ambientales como personales que interactúan con él o la estudiante

Además, hay que tomar en cuenta que, en general, la educación puedeservir a fines tanto técnicos, prácticos o críticos, lo que nos lleva a preguntarnos, ¿A qué fines sirve el modelo de diagnostico aplicado a las necesidades educativas especiales? Para empezar, queda claroque un afín técnico queda descartado, ya que al ser un método unidireccional, en donde el docente imbuye al alumno el conocimiento bajo un esquema estandarizado, los alumnos con ciertos problemaspodrían no producir el conocimiento buscado, por la variabilidad de algunas discapacidades. Con lo cual solo queda un fin práctico o praxiológico, y un fin critico. Estos, al tener ciertos grados de...