El Modelo De Educación Marxista Y El Proyecto Educativo Integral Comunitario

La Educación siempre ha sido un punto importante en la vida del ser humano, pues a través de ella, la sociedad se ha perfilado en su propio desarrollo intelectual, vinculando la teoría y la práctica para satisfacer sus necesidades. Asimismo, el presente ensayo tiene como objetivo mostrar el modelo de educación marxista y el Proyecto Educativo Integral Comunitario, como una realidad socialenmarcada mediante los elementos conceptuales de los temas, por lo cual, el estudio de la teoría Marxista, invita a la crítica, interpretación, discusión y al debate, para entender diferentes sistemas políticos e ideológicos que domina la misma y se aplican a la educación como caso particular.
Por consiguiente, el Marxismo puede constituirse en una alternativa de solución a los problemas que afectan ala sociedad, donde la educación llega a ser entendida como la lucha permanente de clases, con el propósito de transformar la realidad económica-social, aprobando y defendiendo un modelo hoy requerido con mayor urgencia, dándole paso al trabajo mancomunado.
Ahora bien, desde la perspectiva del Proyecto Educativo Integral Comunitario (P.E.I.C.), se percibe como un proceso de construcciónconstante y colectivo, es decir, que mediante él, se pretende mantener la existencia e identidad de la institución, promoviendo la participación protagónica y la inclusión de todas y todos los ciudadanos, integrantes de los entes de la comunidad, donde la gestión escolar es la base de investigación del contexto con un conjunto de trabajo pedagógico de la institución y la comunidad.
Partiendo de laidea anterior, el P.E.I.C., se concibe entonces, de la enseñanza-aprendizaje y se nutre de los aportes de diferentes corrientes psicológicas asociadas a la psicología cognitiva como: la teoría genética de Jean Piaget, la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, la teoría socio cultural de los procesos superiores de Vygotski, la teoría del procesamiento de la información y otras corrientesdel desarrollo y aprendizaje compartiendo en su conjunto, el principio de la importancia de la actividad constructiva del niño y la niña, en el proceso de los aprendizajes escolares. Lo cual indica que estas teorías llevan al cambio, la integración y compresión de grupos sociales.
En atención a lo expuesto, se considera importante desde la perspectiva de la educación en el marxismo y el ProyectoEducativo Integral Comunitario, una educación en el trabajo social e integral, inculcando una nueva conducta de disposición, en el marco de la inclusión con la características de una educación que se preste para favorecer a la comunidad, fundamentada sobre una misma visión en el trabajo cooperativo para poder satisfacer necesidades e intereses comunes.
El marxismo interpreta los problemas de lasociedad, así como también el pensamiento Educativo y al hacer una propuesta en este campo, procura hacer enlaces entre el binomio escuela-comunidad, formando un colectivo social con el fin de aplicar acciones fundamentales que permitan a ambos, desarrollar ideas para abordar situaciones de necesidad, cómo también avanzar en acciones socioculturales.
APORTES AL CAMPO DE LA EDUCACIÓN
EugeniaBrenes (1962), hace referencia con base a las múltiples sistematizaciones de la educación, pues adoptan como antropología filosófica el modelo de hombre elaborado por Marx, a la presentación de algunos principios básicos, los cuales bastaran para demostrar la encarnación del pensamiento marxista en el terreno de la educación. En tal sentido, Brenes citando a Suchodolsky37, quien señala que laesencia de la pedagogía Marxista no se reduce a la adaptación del individuo o las estructuras del momento, pues tiene como base la preparación de los hombres para la lucha consecuente y el trabajo eficiente con miras al progreso y perfeccionamiento del sistema socialista, haciendo a los individuos aptos en la administración cada vez mejor del mundo al edificarlo con su esfuerzo.
Entonces la...