El Modelo De Gestión Educativa Estratégica

El Modelo de Gestión Educativa Estratégica

En qué consiste
Integrar representaciones valiosas que clarifican los factores y procesos de transformación de la gestión en sus distintos niveles de concreción
Se clasifica en tres categorías de acuerdo con el ámbito de su quehacer y niveles de concreción en el sistema
Gestión institucional
Comprende acciones de orden administrativo, gerencial,de política de personal, económico-presupuestales, de planifica¬ción, de programación, de regulación y de orientación, entre otras. En este orden de ideas, es un proceso que ayuda a una buena conducción de los proyectos y del conjunto de acciones

Gestión escolar
El conjunto de labores realizadas por los actores de la comunidad educativa (director, maestros, personal de apoyo, padres defamilia y alum¬nos), vinculadas con la tarea fundamental que le ha sido asignada a la escuela: generar las condiciones, ambientes y procesos necesarios para que los estudiantes aprendan confor¬me a los fines, objetivos y propósitos de la educación básica.

Gestión pedagógica
En este nivel se concreta la gestión educativa en su conjunto, y está relacionado con las formas en que el docente realizalos procesos de enseñanza, cómo asume el currículo y lo traduce en una planeación didáctica (cómo lo evalúa y la manera de relacionarse con sus alumnos y los padres de familia para garantizar el aprendizaje)
Principales características
a. Centralidad en lo pedagógico. Las escuelas son la unidad clave de organización de los sistemas educativos y el trabajo medular, de las escuelas y del sistemamismo, es la generación de aprendizajes para to¬dos los alumnos.
b. Reconfiguración, nuevas competencias y profesionalización. Los actores educativos poseen los elementos indispensables para la comprensión de los nuevos procesos, oportunidades y soluciones.
c. Trabajo en equipo, proporciona una visión compartida; facilita la comprensión, planificación, acción y reflexión conjunta acerca de qué sequiere hacer y cómo
d. Apertura al aprendizaje y a la innovación. capacidad de los actores de encontrar e implementar nuevas ideas para el logro de sus objetivos
e. Asesoramiento y orientación para la profesionalización. Existen espacios de reflexión para la formación permanente, para pensar, repensar la acción…
f. Culturas organizacionales cohesionadas por una visión de futuro, que seplan¬teen escenarios múltiples ante situaciones diversas, a partir de objetivos claros
g. Intervención sistémica y estratégica. Visualizar la situación educativa, elaborar la estrategia y articular acciones para lograr los objetivos y metas que se planteen;
componentes del MGEE
Liderazgo compartido
Aunque el liderazgo generalmente se asocia con el desempeño del directivo, por ser con-siderado ellíder por excelencia de una institución, es necesario que se reconozca la exis-tencia de una estructura organizativa donde hay una micropolítica que determina el rol de los actores. Ahora bien, pensar el liderazgo de manera unipersonal sería creer que sólo el directivo puede desarrollarlo, no obstante debe reconocerse que en cada institución o in-stancia educativa a veces hay otros liderazgos noreconocidos o no compartidos, la cuestión es ¿cómo compartir los diferentes liderazgos al igual que las diversas potencialidades de una organización? y ¿cómo hacer que las capacidades y habilidades particulares de quienes inte¬gran una organización puedan potenciarse en función de un liderazgo conjunto?
Este componente pretende plantear esas y otras preguntas, asumiendo que puede haber muchasrespuestas, por ejemplo, de quien ejerce un liderazgo institucional que no precisamente está determinado por un nombramiento, sino que lo construye día a día y lo demuestra; o de quien tiene un liderazgo natural mas no oficial, es decir, quien es líder pero no directivo; o bien, de quien no es líder por considerarlo un atributo que no le correspon¬de o que no puede desarrollar; son situaciones...