El Modelo Entorno De Aprendizaje Constructivista

El Modelo Entorno de Aprendizaje Constructivista, consiste en una propuesta que parte de un problema, pregunta o proyecto como núcleo del entorno para el que se ofrecen al aprendiz varios sistemas de interpretación y de apoyo intelectual derivado de su alrededor.
El alumno ha de resolver el problema o finalizar el proyecto o hallar la respuesta a las preguntas formuladas.
Los elementosconstitutivos del modelo son:
a) Las fuentes de información y analogías complementarias relacionadas;
b) Las herramientas cognitivas
c) Las herramientas de conversación/colaboración; y
d) Los sistemas de apoyo social/contextual.
El punto de partida: formular y responder preguntas, comparar ejemplos, resolver problema, terminar proyecto.
El núcleo central del diseño es la pregunta o tema, losejemplos, el problema o el proyecto que los alumnos han de resolver y solucionar. Existe en el planteamiento de este modelo un sentido inverso del enfoque objetivista para presentar la información.
Mientras en éste se parte de los conceptos y de la información en sí misma, en el modelo EAC se parte de los problemas, los ejemplos o de los proyectos o problemas y, mediante ellos, se llega a lainformación y a elaborar los conceptos adecuados.
El aprendizaje basado en preguntas y cuestiones
El aprendizaje empieza por una cuestión de respuestas indefinidas o controvertidas. Así se procuran conseguir dos fines: por una parte, despertar el interés y por otra, obligar a buscar y elaborar las respuestas. He aquí dos tipos de preguntas que propone el propio autor del modelo:
Pregunta 1:¿debería exigírsele trabajar a los beneficiarios de prestaciones sociales?
Pregunta 2:¿debería la protección medioambiental intentar terminar con la contaminación o regularla según los niveles sostenibles de su emplazamiento?)
El aprendizaje basado en ejemplos
También en esta técnica la finalidad es aproximar a los alumnos a los centros de su interés tratando de entroncar los temas a aprender con loscontextos reales. Mediante los ejemplos los alumnos adquieren conocimientos y técnicas de razonamiento necesarias para el contexto curricular concreto. Mediante ellos el aprendiz afronta situaciones que o son o pueden ser reales.
El aprendizaje basado en proyectos
Esta técnica está pensada para unidades educativas integradas a largo plazo donde los alumnos deben centrase en trabajos complejoscompuestos que integran un amplio proyecto. En esta técnica se fomenta especialmente la capacidad de autocontrol y regulación a la vez de un proceso en marcha y del propio aprendizaje.
El aprendizaje basado en problemas
Puede ser una técnica muy apta para incorporar a los currículos ordinarios en cualquier materia o nivel simplemente mediante la adaptación de los problemas a las exigencias dela materia y las condiciones cognitivas de los alumnos. En esta técnica el alumno ha de tomar conciencia también de los diferentes pasos del proceso y la actividad cognitiva. Cada nuevo paso constituirá un avance o por el contrario un tropiezo que obligará a revisar y ordenar y regular incluso los pasos anteriormente adoptados
CONTEXTO DEL PROBLEMA
Una parte fundamental de la representación delproblema lo constituye la descripción del contexto en el que éste tiene lugar. Según la propuesta de Jonassen, el EAC debe describir en el enunciado del problema todos los factores contextuales que lo rodean.
Entorno de representación. Se debe describir el clima físico, sociocultural y organizativo que circunscriben al problema.
Conjunto de alumnos (profesionales/representantes/interesados).Hay que atender a los valores, las creencias, las expectativas socioculturales y las costumbres de los aprendices comprometidos en la acción formativa a distancia. Hay que proporcionar resúmenes para los participantes de mayor número donde se recojan sus experiencias, sus aficiones, peculiaridades, creencias, etc.
El autor de este modelo propone trasmitir esta información mediante historias o...