El modelo pedagógico

EL MODELO PEDAGÓGICO DIDÁCTICO Y LAS PRÁCTICAS DOCENTES
Del modelo pedagógico – didáctico sustentado en los Diseños Curriculares Provinciales se desprenden una serie de principios orientadores de las prácticas docentes y de consecuencias pedagógicas que tienen que ver con la especificidad del aprendizaje escolar y de la mediación docente. Ellos son, entre otros:


PRINCIPIOS ORIENTADORESESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA LOGRARLO
1. Los alumnos aprenden cuando participan activamente en su propio aprendizaje
La actividad – interna, metal, constructiva – es la que permite que el alumno construya, modifique, diversifique y coordine progresivamente sus esquemas de conocimiento estableciendo, de este modo, redes de significado que enriquecen su conocimiento del mundo físico y social ypotencian su crecimiento personal
Entonces es conveniente que el docente:

1.1. Centre el proceso de enseñanza en la actividad constructiva de sus alumnos, en sus posibilidades de elaboración personal, promoviendo la autonomía en el aprendizaje.
1.2 Parta de la experiencia y conocimiento de los alumnos, recuperándolos para nuevos aprendizajes.
1.3. Plantee tareas de aprendizaje que le permitan“aprender a pensar”, (observar, analizar, clasificar, organizar, jerarquizar, cuestionarse, elaborar hipótesis y comprobarlas) y “aprender a aprender” (reflexionar sobre sus propios procesos de aprendizaje para aprender a controlarlos)












EL MODELO PEDAGÓGICO DIDÁCTICO Y LAS PRÁCTICAS DOCENTES
Del modelo pedagógico – didáctico sustentado en los Diseños Curriculares Provincialesse desprenden una serie de principios orientadores de las prácticas docentes y de consecuencias pedagógicas que tienen que ver con la especificidad del aprendizaje escolar y de la mediación docente. Ellos son, entre otros:
PRINCIPIOS ORIENTADORES
ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA LOGRARLO
2. Los alumnos aprenden cuando se dan, entre otras las siguientes condiciones:
Maduración o un determinadonivel de desarrollo operatorio, entendida como una capacidad general para aprender, que puede desarrollarse, que es dinámica y permeable a las experiencias educativas
Motivación o deseo de aprender para poder involucrarse satisfactoriamente en su propio aprendizaje
Percepción de un conflicto cognitivo porque el aprendizaje se produce cuando frente a un nuevo contenido sus esquemas deinterpretación le resultan limitados para comprender la realidad – conflicto cognitivo – o cuando percibe una discrepancia entre su interpretación y la de los demás – conflicto socio – cognitivo
Interacción intensa con el entorno porque a través de ella el conocimiento se inscribe en las matrices de aprendizaje del alumno de un modo significativo vivencial, profundo, con lo que se incrementa las posibilidadesde retención y transferencia del aprendizaje a nuevos contextos
Interacción social porque el conocimiento se adquiere socialmente en la interacción con las personas y a través de los vínculos significativos que se establecen entre ellos.
Entonces es conveniente que el docente:

2.1. Tenga en cuenta el nivel de desarrollo cognitivo en que se encuentran sus alumnos para adecuar la enseñanza alas posibilidades de aprendizaje.
2.2. Seleccione contenidos y actividades de aprendizaje potencialmente significativos que logren comprometer a los alumnos en su aprendizaje
2.3. Presente situaciones generadoras de conflictos cognitivos que permitan a lo niños reestructurar sus esquemas de conocimientos
2.4. Prevea en la organización de las situaciones de aprendizaje, posibilidades amplias deinteracción social y cultural entre las personas y con su entorno.




EL MODELO PEDAGÓGICO DIDÁCTICO Y LAS PRÁCTICAS DOCENTES
Del modelo pedagógico – didáctico sustentado en los Diseños Curriculares Provinciales se desprenden una serie de principios orientadores de las prácticas docentes y de consecuencias pedagógicas que tienen que ver con la especificidad del aprendizaje escolar y...