EL MODELO PEDAGOGICO CONTEMPORANEO; EL PERIODO DE LA REFORMA

MATERIA: PROFESIONALIZACION DOCENTE Y ESCUELA PUBLICA
EN MÉXICO 1900 – 1994.





ENSAYO: EL MODELO PEDAGÓGICO CONTEMPORÁNEO;
EL PERIODO DE LA REFORMA











INTRODUCCION:
En este ensayo hablaremos del modelo educativo de 1945 -1952, tendió a fortalecer la unidad nacional. El curiculum escolar se enfoco a la homogeneización espiritual de los mexicanos, una vez superada lasegunda guerra mundial, se inician una serie de cambios en economía, política, filosofía y ciencia.
EL MODELO DE LA REORIENTACION PREGMATICA. 1945-1952.
Se inicio la gestión avilacamachista en educación se postulo que mediante ella, se crearía el tipo de hombre, de trabajador, y de técnico que exigía el desarrollo económico.
El instrumento fue llamado Escuela de la Unidad Nacional.
Sepropuso disminuir la carga ideológica en los planes de estudio, combatir la burocracia y el sindicalismo radical, unir al magisterio e incrementar la participación de la educación privada.
Tercero y la instrumentación de una escuela a la que denomino la escuela del amor, la educación era concebida como propiciadora de la unidad nacional.
Suprimía la coeducación y cuidando la moralidad volvió aestablecer la educación unisexual, la nueva reglamentación solicitaba actitudes de cooperación con la iniciativa privada.
En consonancia con el nuevo espíritu de reglamento, la educación normal se desarrollo en cinco tipos: la rural, la urbana, de especialización, de párvulos y la normal superior, en la nacional de maestros se formaron a jóvenes y señoritas por separado. La decencia ante todo, aunquecontradictoriamente la educación siguiera siendo socialista.
La educación trato de fortalecer lazos de unidad entre los diversos grupos y etnias nacionales; para ello se emprendió una campaña de castellanización y en el intento por unificar los programas y métodos de estudio en el país, se fundo un consejo nacional técnico de la educación.
En 1944 se decía que se habían elaborado para niñosmexicanos y buscaban borrar las desigualdades existentes, a la escuela le correspondía mediante la enseñanza amorosa, construir la homogeneización espiritual que uniera a los mexicanos en una nación fuerte.
La escuela debía tener mas a la practica y a la experimentación, de tal modo que permitiera a aquellos que tuvieran que abandonarla, la adquisición de habilidades para ser mas útiles en la vida.Se incrementa la atención por la educación por la educación técnica e industrial.
En 1944, se manejaba en los círculos de la sep. de la necesidad de una educación que ‘’lograra la formación del tipo humano, democrático y justo que deseamos’’.
El mismo Ávila Camacho en su informe de 1944, hablaba de la necesidad de la necesidad de estudiar nuevos métodos ‘’a fin de crear, sobre basescientíficas, las clases técnicas que serán en las que se finque nuestra futura prosperidad’’.
Las cosas no fueron lo tranquilas que se hubiera querido, existían todavía los creadores del proyecto socialista que defendieron al igual que munchos maestros, la orientación del artículo vigente.
La administración de la educación durante el periodo de Ávila Camacho fue tormentosa, sobre todo en las relaciones conlos maestros. En 1943, después de fuertes enfrentamientos entre la SEP y los maestros organizados en diversas agrupaciones sindicales que pugnaban una y otras por controlar le representación laboral y política del magisterio, surge en diciembre el sindicato nacional de trabajadores de la educación, orgato por el entonces ministro de educación.
La creación de la escuela normal superior; lafundación del instituto federal de capacitación del magisterio; el programa de construcción de las escuelas; el primer congreso de Educación Normal (saltillo, 1944), evento en donde todavía se hablaba de la coeducación; la reforma al articulo tercero y sus reglamentaciones respectivas; la campana de alfabetización y la reconstrucción de la SEP en 1941.
Para lograr el propósito del Estado era...