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La autorregulación del aprendizajeEn los estudios sobre la autorregulación del aprendizaje hay interés creciente por explicar de ué manera los estudiantes acaban convirtiéndose en los directores desu proceso de aprendizaje (Zimmerman, 1998) la autorregulación del aprendizaje no es una capacidad mental, como la inteligencia, o una habilidad, como la lectura, sino un proceso autodirigido a travésdel cual los aprendices transforman sus capacidades mentales en habilidades aadémicas.La mayoría de los teóricos que trabajan en el autoaprendizaje ven el aprendizaje como un roceso multidimensionalque implica componentes personales (cognitivos y emocionales), de comportamiento y contextuales (Zimmerman, 1998). Desde su punto de vista, el aprendizaje es un proceso abierto y con un final querequiere una actividad cíclica por parte del aprendiz y que tiene lugar, básicamente, en tres fases: premeditación, ejecución o control voluntario y autoreflexió. “La fase de premeditación hace referenciaa los procesos y a las creencias que influyen y que preceden a los esfuerzos por aprender y preparar el terreno para el aprendizaje (...) la ejecución o el control voluntario implica los procesos quetienen lugar mientras el niño se esfuerza a tomar y que afectan la concentración y la ejecución (...) la autorreflexión implica los procesos que tienen lugar tras el esfuerzo por aprender y queinfluyen sobre la reacción de lo aprendiendo hacia aquella experiencia. Esta autorreflexión, al mismo tiempo, tienen influencia en la premeditación en los siguientes esfuerzos de aprendizaje que cierran elcírculo de autorregulación.Tabla 2- Autorregulación y sub-procesos de aprendices autorreguladores ingenuos y con capacidades. Fases autoregulabes | Tipos de aprendices autoreguladdores |
|Autoreguladores ingenuos | Autoreguladores con capacitados |
Premeditación | Autoeficàcia bajaDesinteresado | Objetivos jerárqucos específicosEstudio des orientación de objetivoAutoeficàcia elevadaMuy...