el movimiento socila de vinh flores

 INSTITUTO DE BÁSICA DEL ESTADO DE MORELOS
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE NORMALES
ESCULA NORMAL URBANA FEDERAL CUAUTLA


PROYECTO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

EL MOVIMIENTO SOCIAL POR LA EDUCACIÓN POPULAR Y LA DEMOCRACIA SOCIAL-ÉTNICA, DIRIGIDO POR VINH FLORES LAUREANO, EN LA REGIÓN ORIENTE DEL ESTADO DE MORELOS, DE 1969 A 1976.

A REALIZARSE

DEL 8 DE SEPTIEMBREDEL 2011, AL 31 DE ENERO DE 2013, EN LA REGIÓN ORIENTE DEL ESTADO DE MORELOS.

RESPONSABLES DEL PROYECTO
POR PARTE DE LA ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL CUAUTLA

PROFR. FAUSTO E. MARTÍNEZ TOLEDO
PROFR. GÓNZALO SÁNCHEZ JAVANA
PROFR. M. GERARDO AGUILAR FONSECA

RESPONSABLE DEL PROYECTO
POR PARTE DE LA COMUNIDAD DE AMILCINGO, MUNICIPIO DE TEMOAC, MORELOS

C. SAMIR FLORES SOBERANES

H.H. CUAUTLA, 18 DE NOVIEMBRE DE 2011.
JUSTIFICACIÓN
La reforma en educación básica1culminada en México en el 2009, contempla dentro de su perfil de egreso una serie de rasgos, que es necesario promover en los docentes en formación, a través del diseño y la ejecución de proyectos de investigación acción, basados en la observación participante y participativa, desde una perspectivatransdisciplinaria, que favorezcan la vinculación de la teoría con la práctica y que permita desarrollar la capacidad para:
Utilizar el lenguaje oral y escrito de manera adecuada para interactuar con diversos contextos, reconociendo y apreciando la diversidad lingüística del país.
Seleccionar, analizar, evaluar y compartir información proveniente de diversas fuentes y aprovechar los recursos tecnológicos a sualcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente.
Conocer los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, ponerlos en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con responsabilidad y apego a la ley.
Emplear conocimientos adquiridos para interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomardecisiones y actuar individual o colectivamente.
Reconocer y valorar distintas prácticas y procesos culturales; contribuyendo a la convivencia respetuosa. Asumir la interculturalidad como riqueza y como forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.
Integrar conocimientos y saberes de las culturas como medio para conocer los sentimientos y las ideas de otros, así comopara manifestar las propias.
Dicha reforma ocurre de manera gradual: en Preescolar en 2004, en Secundaria en 2006, en Primaria en 2009, y se inicia nueve años después de decretarse el establecimiento de un modelo de enseñanza por competencias en México en 1995, firmado por la SHCP, la STPS, la SG y la SEP, en donde se define a las competencias como un conjunto de:
1.- Conocimientos: queimplican saber conocer.
2.- Habilidades: que son de dos tipos:
a).- Cognitivas: que implican el saber pensar.
b).- Procedimentales: que implican el saber hacer.
3.- Actitudes: que implican el saber ser.
Los nuevos planes y programas de educación básica se articulan a partir de cinco competencias para la vida reconocidas por la UNESCO, por lo que es necesario, propiciar el desarrollo de losdistintos aspectos que se contemplan en cada una de esas competencias en las escuelas normales, a través dediversos proyectosde investigación-acción.
Con este proyecto de investigación-acción, que apunta hacia el origen de las dos únicas escuelas normales federales en el estado de Morelos, se pretende contribuir a desarrollar los siguientes aspectos en cada una de las competencias:
1. Competencia parael aprendizaje permanente: habilidades de pensamiento, para comprender la realidad.
2. Competencia para el manejo de la información: buscar, evaluar, sistematizar, analizar, sintetizar, pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos.
3.- Competencia para el manejo de situaciones: solución de problemas
4.- Competencia para la convivencia: interculturalidad, trabajo en equipo,...