El mundo en que vivimos
Páginas: 42 (10413 palabras)
Publicado: 23 de abril de 2014
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA II
UNIDAD I
El mundo en que vivimos
Héctor Antonio Mugas
1.1. La formación del hombre para la sociedad y la economía
Como parte de la estrategia educativa reformadora, y con el objetivo de adecuar la formación del hombre a la llamada sociedad del conocimiento, en la mayoría de los países del mundo se desarrolló una feroz crítica a lascondiciones de vida que caracterizan del llamado estado de bienestar. Entre ellas a los servicios educativos en manos del estado, a la salud pública gratuita, a la estabilidad y la seguridad en el trabajo, etc. La crítica también se fue ampliando a todos los servicios públicos tales como transportes, la propiedad estatal de sectores estratégicos como el petróleo, gas, carbón, electricidad y otros. Lacrítica estuvo centrada en las supuestas o reales deficiencias de la administración estatal de los recursos económicos y en la necesidad de una mejor adecuación de estos a las más urgentes necesidades de la “sociedad y el hombre”.
Un hecho ejemplar que puso en evidencia la envergadura de los intereses en juego y el verdadero sentido social de las propuestas de transformación en curso, ha sido lareforma educativa de los EE.UU iniciada en 1983, que fuera expuesta públicamente por el informe de la Secretary’s Commission on Achieving Necessary Skills (SCANS, 1983), titulado llamativamente “A nation at risk: The Imperative for Educational Reform”. La importancia de dicho informe radica en el hecho de que fue tomado luego como referencia mundial en la política educativa que luego ocurriera.
LaSCANS fue creada el 26 de agosto de 1981 por T.H. Bell, Secretario de Educación de la administración de R. Reagan, para estudiar la caída en los niveles de calidad o excelencia de la educación americana, conforme a los resultados aportados por los tests de evaluación comúnmente aplicados a los graduados de High School y de la Universidad. Al frente de esta comisión fue colocado Daniel PierpontGardner, un conspicuo representante del pensamiento neoconservador, presidente de la Universidad de Utah, Estado con una abrumadora mayoría de miembros de la conservadora Iglesia Mormona, y que fuera presidente electo del Sistema de la Universidad de California durante los periodos en los cuales R. Reagan fue gobernador.
La comisión tenía los siguientes objetivos: 1) evaluar la calidad delproceso enseñanza aprendizaje en las escuelas privadas y públicas, "Colleges" y universidades; 2) comparar las escuelas y "colleges" norteamericanos con otras instituciones de naciones industriales avanzadas; 3) estudiar las vinculaciones existentes entre los requerimientos para la admisión de los estudiantes de "high School" y universidades, y el desempeño académico de quienes se gradúan; 4)identificar programas educativos que hayan resultado en éxitos notables a nivel académico de los "colleges"; 5) evaluar el grado en el cual los principales cambios sociales y educativos del último cuarto de siglo han afectado al desempeño académico de los estudiantes y, finalmente, 6) definir los problemas a ser enfrentados y superados en busca de la excelencia en educación.
El primer elemento que llamala atención en el reporter fue el dimensionar como punto de inflexión histórico de la época moderna de los Estados Unidos, el “desafío” del Sputnik1, hecho que aceleró la carrera armamentista nuclear e interespacial. Un segundo aspecto que se percibe desde los inicios del reporte, es el esfuerzo en vincular la educación con un riesgo nacional vigente. Riesgo definido en dos nivelescomplementarios: la perdida de superioridad competitiva y la preeminencia internacional de los EEUU en el comercio, la industria, la ciencia y la innovación tecnológica (frente a Japón, Corea, Alemania Federal y otros países europeos) y la estrecha vinculación que existiría entre la educación y la seguridad hemisférica de los Estados Unidos. Con lo cual, según el informe, una caída en el nivel académico...
UNIDAD I
El mundo en que vivimos
Héctor Antonio Mugas
1.1. La formación del hombre para la sociedad y la economía
Como parte de la estrategia educativa reformadora, y con el objetivo de adecuar la formación del hombre a la llamada sociedad del conocimiento, en la mayoría de los países del mundo se desarrolló una feroz crítica a lascondiciones de vida que caracterizan del llamado estado de bienestar. Entre ellas a los servicios educativos en manos del estado, a la salud pública gratuita, a la estabilidad y la seguridad en el trabajo, etc. La crítica también se fue ampliando a todos los servicios públicos tales como transportes, la propiedad estatal de sectores estratégicos como el petróleo, gas, carbón, electricidad y otros. Lacrítica estuvo centrada en las supuestas o reales deficiencias de la administración estatal de los recursos económicos y en la necesidad de una mejor adecuación de estos a las más urgentes necesidades de la “sociedad y el hombre”.
Un hecho ejemplar que puso en evidencia la envergadura de los intereses en juego y el verdadero sentido social de las propuestas de transformación en curso, ha sido lareforma educativa de los EE.UU iniciada en 1983, que fuera expuesta públicamente por el informe de la Secretary’s Commission on Achieving Necessary Skills (SCANS, 1983), titulado llamativamente “A nation at risk: The Imperative for Educational Reform”. La importancia de dicho informe radica en el hecho de que fue tomado luego como referencia mundial en la política educativa que luego ocurriera.
LaSCANS fue creada el 26 de agosto de 1981 por T.H. Bell, Secretario de Educación de la administración de R. Reagan, para estudiar la caída en los niveles de calidad o excelencia de la educación americana, conforme a los resultados aportados por los tests de evaluación comúnmente aplicados a los graduados de High School y de la Universidad. Al frente de esta comisión fue colocado Daniel PierpontGardner, un conspicuo representante del pensamiento neoconservador, presidente de la Universidad de Utah, Estado con una abrumadora mayoría de miembros de la conservadora Iglesia Mormona, y que fuera presidente electo del Sistema de la Universidad de California durante los periodos en los cuales R. Reagan fue gobernador.
La comisión tenía los siguientes objetivos: 1) evaluar la calidad delproceso enseñanza aprendizaje en las escuelas privadas y públicas, "Colleges" y universidades; 2) comparar las escuelas y "colleges" norteamericanos con otras instituciones de naciones industriales avanzadas; 3) estudiar las vinculaciones existentes entre los requerimientos para la admisión de los estudiantes de "high School" y universidades, y el desempeño académico de quienes se gradúan; 4)identificar programas educativos que hayan resultado en éxitos notables a nivel académico de los "colleges"; 5) evaluar el grado en el cual los principales cambios sociales y educativos del último cuarto de siglo han afectado al desempeño académico de los estudiantes y, finalmente, 6) definir los problemas a ser enfrentados y superados en busca de la excelencia en educación.
El primer elemento que llamala atención en el reporter fue el dimensionar como punto de inflexión histórico de la época moderna de los Estados Unidos, el “desafío” del Sputnik1, hecho que aceleró la carrera armamentista nuclear e interespacial. Un segundo aspecto que se percibe desde los inicios del reporte, es el esfuerzo en vincular la educación con un riesgo nacional vigente. Riesgo definido en dos nivelescomplementarios: la perdida de superioridad competitiva y la preeminencia internacional de los EEUU en el comercio, la industria, la ciencia y la innovación tecnológica (frente a Japón, Corea, Alemania Federal y otros países europeos) y la estrecha vinculación que existiría entre la educación y la seguridad hemisférica de los Estados Unidos. Con lo cual, según el informe, una caída en el nivel académico...
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